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1、三年级数学住新房教学反思三年级数学住新房教学反思1整理书包主要是让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进展分类。养成有条理地整理事物的习惯。体会生活中处处有数学。为了到达这一目的，我做到以下两点。1、让学生经历分类的活动。在教学中，结合学生实际，提出整理自己书包的要求，请同这们把自己书包里的东西掏出来整理一下，小组内说说是怎样整理的。这一环节的设计，目的在于联络学生生活实际进展教学，有利于学生在动手操作中确定分类标准。同时让学生在解决自己身边的总是中感受到将物品分类必须按一定的标准进展。2、浸透分类的数学思想生活中的。分类是将具有同一特征的物品重新进展整理，是一个直观的过程，而数学中的
2、分类那么是将概念根据一定的特征进展重新归类，是一个抽象和过程。为了让学生体会到数学分类的思想，从学生熟悉的生活环境着手，提出整理书包的要求，由于整理书包的物品都是详细，直观的，学生可将书包的学惯用品按三类进展摆放，或者按四类进展摆放，并且说说这样分的理由。为什么会出现这么多种整理的方法。使学生在理论活动中体验分类，让学生在玩的过程中理解分类的方法。将学习与生活严密结合起来，进一步感受物体分类的方法。三年级数学住新房教学反思2“千克”和“克“是学生第一次接触的质量单位，虽然学生在日常生活中经常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏认识。因为质量单位并不象长度单位那么直观，特别对于刚
3、升入三年级的学生来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等外表特征，而对质量的轻重关注较少。如何让学生建立1千克的质量观念呢?教学经历告诉我，孩子承受知识必须是一个感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。应该让学生在详细的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。可是学校里没有用千克作单位的秤，老师用的都是自己到外面去借，更别说是每组一个了。于是，我布置了学生课前预习：(1)到超市里去看一看，理解哪些物品重1千克，用手掂一掂。(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一
4、拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先准备了：两袋盐(每袋重500克)、一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。让学生在课堂上先交流超市里看到哪些物品重1千克，再把我事先准备好的各种1千克物品拿出来让学生亲手掂一掂，学生通过理论、操作等活动，真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。同时又感受到轻重不能光看包装的大小。使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探究者，真正激发起了学习数学的浓重兴趣，成为学习活动的主人。学生在这一单元的解决问题方面由于内容比拟简单学生完成的情况相对是比拟好的，根本都能解答，对于你还能提出什么问题?有局部学生表达不完好，在填写单位名称的
5、时候，我让学生联络生活实际来想一想自己的填写是否合理的，这样效果比拟好。但是对估计物体重量的时候掌握的比拟薄弱，因为做这样的题目学生需要积累一定的生活经历，也要掌握一定的方法，先找出最重，然后找出最轻的，最后剩下的物品再进展比拟，由于学生缺乏生活经历，所以学生在完成这类题目的时候有一定的困难。三年级数学住新房教学反思3本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元除法中第四节的内容。是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了买新书这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。教材这样
6、编排的目的是在实际需要中理解运算顺序，不是强加给学生。就是希望学生能体会到数学是从自己身边的生活实际中来，又回到生活实际中去解决问题的学习。在实际教学之后，我有以下几点反思：1、针对买新书这一内容既有混合运算，又有数量关系，我在教学时，把重点放在数量关系的理解上。我觉得本课教学内容我安排的有点难。所以在学生掌握应用题的数量关系和混合运算的运算顺序时不一定能到达并驾齐驱的程度。那么在以后的学习中我还会有针对性的对连除和乘除混合运算的运算顺序进展练习。2、数量关系的理解对学生来说是个难点，先是学生独立考虑，让学生有充足的考虑时间，然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获得解决问题的思路，降低了难点
7、。3、我为了让学生有解决问题的愿望和兴趣，激发学生解决问题的策略，我改变了以往应用题单一的教学方式。在练习中形式有计算、选一选、说一说算式的意义，有多余信息解决问题等。激发了学生的兴趣，使他们在兴奋的状态下解决了一个一个数学问题。三年级数学住新房教学反思4小数的初步认识是第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经历，他们对表示价格的小数并不生疏，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。在这节课的教学中我力做到以下几点：一、严密结
8、合生活情境，使同学们在详细理论中理解小数的含义。在初步认识小数的教学过程中，我先让同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很擅长观察，说了很多生活中的小数，联络了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在详细情境下的表达。充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的相关经历和相关的知识根底，引导学生在屡次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。二、给学生独立考虑和解决问题的时机，注重孩子的合作交流。在试读小数和归纳小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个小数后，让学生
9、自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，我也是先让学生独立考虑，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联络，让学生经历猜想、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的详细含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。在这节课中，我感觉也有很多缺乏：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有
10、时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。如：在讲授1米三分米为什么是1.3米，学生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把知识点带着学生重新说一遍。还有就是“做一做”的教学通过前面的学习学生已理解小数和分数的关系，正确的做出此题，但我仍然怕学生不理解，又解释了很多内容，结果时间后面稳固练习的时间很紧张。总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很擅长观察生活，老师应把学生的生活当珍贵资，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示时机留给了学生。师生、生生间的共同讨论交流、讨论、才能进步了教学效率，增强了教学效果。三年级数学住新房教学反思5新学期开场了，我们又开
11、场了每学期的小组教学活动。根据学校制订的教学工作方案，从9月12日开场我们用4周的光阴完成这次的活动。在活动中，我们无论是从教学资料的选取、还是教学环节的设计、以及教学方法确实定都经过了认真钻研，精心设计。我们在这次小组教学中都力求创新，大胆试验，力求表达新理念，构建新型教学形式。总结我们组的这次小组教学活动，主要有以下几个特点：1、课的类型多样，表达多方面的教学探究。本次小组教学我组的两位老师选取了不一样的教学资料，我们的目光不仅仅仅放在新课的教学中，如王艳伶老师，选取的是开放性的教学资料数学万花筒。这是教材中新参加的资料，而且在教参中也没有详细的说明。作为一名年轻老师敢于自我挑战，这样才会
12、不断进取。2、加强研讨，合作探究。小组教学的目的就在于共同研讨共同进步。在上课之前，王艳伶老师就反复钻研教研教材，精心制作电脑课件，并请来新老师来听试讲，共同研究教材及教案设计，重新备课。对新参加工作的老师来说，起到了潜移默化的帮助。本次小组教学活动中我们克制困难，用心跨年段听课，向其他老师学习。3、每位老师发挥各自的特长，表达不一样的教学风格。为了让学生感到数学来于生活，又解决于生活实际问题。王艳伶老师创设了与学生生活环境相关的，又是学生感兴趣的学习情景过生日来导入新课，精心设计教学环节，让学生用组合的知识解决了实际问题;周怡老师对教材把握比拟准确，在讲授“倍”的初步认识是时能紧紧抓住以谁为
13、标准，有几个这样的标准，就是几倍，这一教学重点设计了一系列的教学活动。4、收获与体会。在课后我们开诚布公地共同评课，并能用新理念重新审视每一教育环节。在互相的研讨争论中，使我们在教学上有了进一步的认识和进步;还增强了我们年级数学教研组这个团队的凝聚力。在今后的工作中我们会继续发扬我们团队的长处，开展好各项教育教学工作。三年级数学住新房教学反思6数学知识来于生活，最终效劳于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选取学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络，并能学以致用。新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的
14、进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生开展、反映将来社会需要、表达素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正施行到位，务必建立一种贴合学生自主开展、融入社会生活、面向学生生活理论、培养学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的施行应表达开放式教学。一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活严密联络，数学于生活，又效劳于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识运用到生活理论中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学知识;鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培养学生初步的
15、创新潜力。二、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同开展的过程，老师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主开展的课堂气氛，老师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的开展。新标准的理念是关注每一位学生的开展，因此老师应根据这一理念，精心设计教案、资料及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、安康开展。教材透过发现、探究及认知活动，使学生更多地发现问题、提出问题
16、，用心学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身理论中体验数学。自由开放的课堂空间使学生持续愉快而兴奋的心境，自主明确学习目的，大胆设想，用心地透过书本认证或互相认证自我的见解，有利于培养学生的创新精神与理论潜力，促进学生的自主开展。3、组织搞笑操作，培养学生语言表述和概括潜力。教学过程中让学生的操作与思维联络起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。透过动手，学生们发现自我也是一个创造者。因此，我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主人。在探究知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自我的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自我的观点，到达较完美的认
