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1、培养兴趣，创设快乐的音乐课堂音乐是人们生活当中不可或缺的精神产物，人是需要音乐的，教育人更是需要音乐的。所以，给祖国未来的花朵，上好一堂音乐课，也是至关重要的。我是一名刚刚走上讲台不久的农村音乐教师，学校的教学条件相当于城里来说，还是薄弱了一些。学生对音乐课的概念，也是模棱两可，甚至简单的认为音乐课就是唱歌课，很少有学生重视过。面对一群无知的学生，我力不从心。开始我用我所拥有的专业知识进行教学，完全进行不了。我在台上讲的口干舌燥，而学生却呆呆地望着我，更甚者则闹闹哄哄。课后，我经过多次反思，对教学进行整改。在课改实践中,我认识到兴趣对于学生学习音乐是十分重要的。有了兴趣，就能乐学，只要乐学，音
2、乐课堂就会充满快乐。那么如何去引导、培养、发展学生的音乐兴趣,如何在课堂教学中恰到好处地激发兴趣,让学生变苦学为乐学,从而让学生觉得音乐课堂是愉快的呢？再此，我将自己的浅析和感悟总结为以下：一、特长展示,激发音乐兴趣，创设快乐课堂新课程标准指出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”快乐的小游戏、优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。但一时之触动并不能使学生对这门课保持长久的兴趣,为了让音乐课成为学生的最爱,必须让它有优越于其他课程的地方。爱表现是小学生的天性,而音乐本身是一门需要表现的艺术,所以二者结合
3、立刻成为音乐课的优势。特长展示恰好体现了这一优势,很多同学在课外学习了各种音乐特长,如器乐、舞蹈、声乐等,却没有展示的机会,所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展示,让他们享受到成功的喜悦,同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会,增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课,盼望着早日轮到自己。当然，这种迎合学生表现欲的教学手段,可以在教学的各个环节中加以利用。例如：在人音版三年级下册的春天举行音乐会这一课中，里面歌词提到“唱歌”“弹琴”“打鼓”“指挥”等，就可以在其中选取两项，选取乐于表现的同学进行表演。无论是导入新课，突破重难点，还是课后拓展都可以加入进来。即提高了学生的学习兴趣，满足了
4、学生的表现欲望，也给音乐课堂增添了不少欢乐。二、利用兴趣小组,培养音乐兴趣，创设快乐课堂课堂上可以让学生按兴趣来组成学习小组,自己组织开展活动。在这种学习形式中,学生的音乐兴趣得到提升,音乐技能得到提高,在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。例如:乐器小组研究为歌曲配伴奏,同时还能研究编配技巧。课堂上他们还可以自己学着制作乐器,用各种材料制成不同形状的串铃、鼓、沙锤等,虽然这些手工品看起来很粗糙,但处处折射出他们的智慧。节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学。他们从学生自己的角度考虑学习的方法,进而在同学间产生共鸣。另外,还可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐
5、朗诵小组等。有了这些兴趣小组的参与,音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。如人音版五年级上册赶圩归来啊哩哩 这一课，就可以发挥各兴趣小组的合作能力，唱歌、舞蹈、配奏、朗诵都可以一起融入进来，只需要由老师来稍作分配与指导，就可以轻松完成。优美的歌声、轻快的舞步、和谐的伴奏以及简单整齐的朗诵，把一个看视简单的音乐教室，变成一个舞台，甚至是表演厅。同学们已经忘了这是在上课，这里无比欢乐。三、游戏运用,诱发音乐兴趣，创设快乐课堂德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。
6、”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。当然，音乐游戏不同于一般的游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造
7、力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。对于低年级的学生来说,游戏是他们乐此不疲的活动,教师应很好地利用低年级小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情,将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起,让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力,分享成功的喜悦。在一个个开心的游戏中,学生们不但舒展了肢体,激发了丰富的想象力和表现欲,并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨,兴趣盎然。比如学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时，可以运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子时，让学生
8、唱“1”，在“2”桃子时，就让学生唱“2”，反复进行几次，学生就能识别这几个音符了。不仅让学生轻松掌握了知识，活泼、轻松、愉悦的课堂氛围也会让学生非常喜欢。四、多媒体手段,提高音乐学习兴趣，创设快乐课堂低年级学生的年龄小,经验有限,生活中的形象再现做得越明显越具体,对他们的思想影响才会越强烈。例如在学习乐理知识的时候,学生往往感到乏味无趣,教师在教授这部分知识时也感到头疼无奈。那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢?使用电教多媒体手段进行形象化教学就是一个好办法。如人音版小学音乐课本第一册的音乐欣赏快乐的小熊猫,就可以这样处理:边放音乐,边利用多媒体播放小熊猫的形象,使学生在观看的过程中,充分
9、展开想象的翅膀,洞察深层的意境:动物是人类的朋友,我们要精心保护他们,和动物朋友好好相处。让学生在理解音乐概念的同时,也真正体会到音乐概念的内涵。由此可见,充分利用好多媒体教学,给音乐课注入活力,可以大大提高学生学习音乐的兴趣，为课堂增添快乐的氛围。 五、创造美的情境,激发学生学习兴趣，创设快乐课堂“艺术来源于生活”，音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上,他们更是想用动作来表达情感,因而,为歌曲编配动作,通过音乐形象创编故事,边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候,应尽量让学生自编动作来学习感受。例
10、如:学习洗手绢一课时,歌词是易于用动作来表现的。像“红太阳”,许多学生都用双臂斜上举来模仿太阳的样子;唱“妈妈洗衣我也来”这一句时,学生会用挽袖的动作来表示等;当把这一系列的动作贯穿起来做时,由于学生对自己编创的动作特别有感情,以情带声,歌曲也就会唱得特别投入,效果也特别好。这种把学生自己对音乐的理解编成小故事的教学方法,不仅会让课堂愉悦，而且对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。 总之,音乐是美的艺术,它会使人们的心灵变得更加高尚,更加纯洁。在教学中,教师不要过分苛求有些学生的声音不够甜美,也不要计较那些五音不全的学生,应该相信每一位学生都是美好的化身,如果我们的音乐课能让他们感受美，感受快乐，那么他们将会爱上音乐，一步步进入音乐的奇妙世界。 【参考文献】小学生音乐兴趣的培养 论小学音乐教育中的情感教育小学音乐教学论文
