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1、实验小学电子教案（ 二）年级 （语文 ）学科 （上 ）册学科: 语文 班级:二（6） 授课人:柳桔英 时间：2014 年 10月 24 日课题17 酸的和甜的课型 新授课教学目标1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。重点难点1、认识、书写生字。正确流利地朗读课文。2、写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理课前准备1、 生字词卡片、教学插图。教学课件课时第一课时课时目标本节课学会本课9个生字，识记字形。正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，明白道理。三学小组目标教学法流程三学小组目标教学法流程预学情境导入1
2、 同学们，秋天是个美丽的季节，走进秋天的田野，稻海翻起生接金色的波浪， 高粱举起生接燃烧的火把；走进秋天的果园，枝头结柿子，架上挂葡萄，出示：葡萄 2 齐读：葡萄（注意葡萄的读音）3 就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读课题。读准“酸”的音（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！目标任务1、 自由朗读课文，边读边圈出课文中的生字，借助拼音读准字音。2、想一想你怎么记住这些字？互学合作探究1、 自己圈出本课生字，新词，自由读课文，给课文标上自然段。2、 借助拼音读准字
3、音，同桌互相纠正读音。想一想有哪些好办法记住这些生字宝宝。交流点拨一、初读课文，识记生字1、生字宝宝和同学们打招呼了，认识他就叫出它们的名字吧！认读生字、词语2、交流识字方法3、指导写带反犬旁的字。（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？（2）教师范写，学生观察。（3）学生练写，教师巡视指导再读课文二、指导朗读，读中悟情1、想一想，课文中都有那些小动物呢？师板书：狐狸、小兔、小松鼠、小猴2、他们之间发生了一个什么故事呢？谁愿意读读课文的第一自然段？狐狸说什么？读出狐狸嘴馋的样子3、小兔和松鼠听到了是怎么想的？轻声读二、三自然段，找出描写心里想的句子。（指导朗读）3、 这时来了一只
4、小猴子，他是怎么做的？（出示课文插图及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）谁来读一读？理解“迫不及待”（你能用迫不及待说一句话吗？）看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情并指导朗读。）5、小兔和小松鼠也来了，他们说什么？读一读。（体会兔子着急的心情）6、小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）小猴相信了吗？听了这些，小猴子大口大口地吃起葡萄来。比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说7、松鼠、兔子见它吃的
5、这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）8、吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）三、揭示主题，巩固生字1你想对哪一只动物说什么？（学生练说）2老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去体验，不能光听别人言。评学评价拓展1. 狐狸为何说葡萄是酸的？2. 假如是你会怎么做？练测反馈读生字、并组词 分角色朗读课文课时第二课时课时目标本节课学习目标能有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。进一步感悟做事要亲自尝试的道理。三学小组目标教学法流程三学小组目标教学法流程预学情
6、境导入（一）复习检查（出示词语卡片）指名读生字；开火车读。狐狸 猴子 葡萄 一串 迫不及待 硬说目标任务巩固生字，培养学生识字、写字的能力。有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。进一步感悟做事要亲自尝试的道理互学合作探究1、自读课文，喜欢哪段就读哪段2、选择喜欢的角色进行练读交流点拨一、书写指导1这节课我们来写写剩下的几个字。（“串、告、诉、颗、兔”）2观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）3教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。4学生练写，教师巡视指导。二、朗读感悟，复述故事1这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那
7、一个自然段。（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）（1）小狐狸：启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？指导朗读狐狸的话。（2）松鼠、兔子：读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。（3）小猴子：体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。）（4）读了这篇课文你明白了什么道理？2复述故事。（复述前3段）（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？3、引申拓展，体现个体，发展语言
8、。（1） 小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬盘说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？（2） 你想对故事中的小动物说点什么？三、实践活动1刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读47自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。2那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）评学评价拓展1. 小猴子的做法告诉我们什么？2. 学了这个故事，你从中明白了什么？练测反馈1、书写本课生字2、补充句子小明跑过去。 妈妈笑了。小明（ ）跑过去。 妈妈（ ）笑了板书设计 17、酸的和
9、甜的 狐狸 松鼠 兔子 猴子 吃不到 听说 尝 尝 酸 酸 甜 甜教学反思 今天教学酸的和甜的，这是一个生动有趣的童话故事，狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从“学生是学习和发展的主体”这一原则，每个环节都注重激发学生的学习兴趣，将语言文字的训练落到实处，效果不错。 一、字、词、句训练层层推进，有梯度。 在出示一串“葡萄”实物后，我随机进行“葡萄”的生字教学，然后再次出示这串葡萄，要求学生练说“一（ ）葡萄”，学习生字“串”，在此基础上再提高难度训练说“一串（ ）的葡萄”，学生因为有实物观
10、察，发言积极性高，表达准确到位。在初读课文的基础上，为了帮助学生理清脉络，我及时地贴出小动物板图，随机学习了“狐狸、猴”等字后，要求学生用：“（ ）、（ ）和（ ）认为葡萄是酸的，（ ）认为葡萄是甜的。”句式说话，学生表达很清楚，为今后将“三句话合并成一句话”的训练打下基础。在学习课文第三自然段时，在观察插图的基础上，我创设了一个情境：一只小兔子一蹦一跳地走过来，正准备伸手摘葡萄，小松鼠连忙说（ ）要求学生展开想象，训练语言；在此基础上我还和学生分角色对话，进行口语交际训练示范，要求学生模仿并试着去练习，学生热情高涨，充分发挥了想象，表演效果好。 二、注重培养学生的朗读能力、表演能力，让学生在
11、朗读中理解、感悟。 本节课我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力，处处都能听到朗朗的读书声：在揭题后为了尽快将学生带入故事情境，我采取了范读，尽可能做到了声情并茂，学生立刻产生了阅读期待，接着我就让他们选择自己喜欢的方式去读，自然、积极；在通读全文的基础上，我又采取了“四人小组轮读、互评”的方式，对学生的初读进行了检查，既有利于培养学生的自主学习能力、合作意识以及实践能力，又做到了便捷、有效；在学习第一段的过程中，在学生熟读成诵的基础上，我要求学生自己演一演小狐狸，然后指名上台表演：我高举一串葡萄要求学生加上动作表演小狐狸想尽办法摘葡萄的画面，学生加的动作恰到好处，表演很成功。在有了体验的基础上我再次指导朗读第一段，学生做到了声情并茂，将课堂推向了一个小高潮，既在读中落实了重点词句，又感悟课文内容，领悟文中蕴涵的道理。不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善：1、在学习了“小狐狸想尽办法摘葡萄”的那个环节后，其实可以穿插“一会儿.一会儿”的句式训练，这是一个很好的训练点。 2、书写指导时“认读、组词”这个环节未能很好展开，教师范写太慌张，今后要加强练习。 参考资料
