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1、幼儿园教育教学反思范文精选7篇幼儿园教育教学反思范文精选7篇幼儿园教育教学反思1一、对幼儿园老师教学施行三级管理，促进不同程度幼儿园老师教学的开展为了进步不同程度幼儿园老师教学的反思才能，我们以工作年限为根本划分根据，对幼儿园老师教学施行三级管理。工作5年以下的为一级幼儿园老师，对她们的培养目的是“帮助她们顺利胜任幼儿园老师教学岗位，成为合格幼儿园老师”；工作5_年的为二级幼儿园老师，对她们的培养目的是“帮助她们纯熟把握教育教学根本规律，正确判断儿童开展程度，确定适应的指导策略，开展丰富多彩的教育活动，逐渐开展为稳定的成熟型幼儿园老师”；工作在_年以上的那么为三级幼儿园老师，对她们的培养目的定
2、位在“帮助她们勇于理论、大胆创新，不断向研究型幼儿园老师教学方向努力”。年限的划分只是一个相对的标准，最后由幼儿园老师教学根据自己的才能程度和开展需求来选择承受哪一级的管理，并可以在工作的理论和适应中进展再次选择和调整。对幼儿园老师教学进展分级管理后，我们进一步提出，不同级别的幼儿园老师在反思时应有不同的侧重，比方：一级幼儿园老师的反思重点是“根据幼儿的表现判断自己的教育行为是否适宜、有效，并提出改良措施是什么”；二级幼儿园老师的反思重点是“能对活动中存在的问题进展较为客观的原因分析p ，并提出改良措施为什么”；三级幼儿园老师的反思在二级幼儿园老师根底上强调了“幼儿园老师通过判断活动价值、分析
3、p 幼儿行为表现，制定有效指导策略怎么办”。我们把撰写反思笔记纳入幼儿园老师教学日常工作，这样反思就成为幼儿园老师教学每日的必做工作，也逐渐成为幼儿园老师教学的工作习惯。同时由于不同程度的幼儿园老师教学在反思时有不同的明确的要求，有利于增强幼儿园老师教学反思的目的性和指向性，也就进步了反思的实效，较好地促进了幼儿园老师教学的开展。三级管理下进步幼儿园老师教学反思才能的详细做法如下。做法1我们在指导一级幼儿园老师教学做反思笔记时：首先是以培训的方式帮助幼儿园老师教学明确反思的根本格式，然后让幼儿园老师教学用这样的格式结合自己的工作写反思笔记。幼儿园老师教学最初写笔记时比拟突出的问题是不知道反思什
4、么，所反思的内容可供今后积累、借鉴、运用的不多。在这种情况下，我们会组织一级幼儿园老师一起讨论：“到底什么是值得积累的？反思什么是对我们今后工作和自身开展有帮助的？”为了防止讨论结果的空洞、抽象，我们会为一级幼儿园老师提供一些比拟好的笔记，这样幼儿园老师教学在发现别人优势的过程中，也能意识到自己的问题所在。然后幼儿园老师教学再结合理论写。出现个别问题个别沟通，出现典型问题就集体讨论。通过这样的反复交流和研讨，一级幼儿园教种情况，我们交流的重点会放在对出现问题的分析p 上。由于这样的沟通是建立在事实根底上的，所以幼儿园老师能比拟好地认识到问题的存在。通过和幼儿园老师教学一起分析p 出现问题的原因
5、和改善措施，可以引导幼儿园老师尝试将研究幼儿、研究学科、研究教育落实到详细的工作理论中。经过这样面对面的交流，幼儿园老师教学写反思时就会言之有物，写反思的过程，也就成了再考虑、再进步的过程。做法对于程度相对较高的幼儿园老师，我们那么采取团队研究和适时引领相结合的方法，对一个问题进展集体反思。由于大家程度接近，可以形成较为浓郁的研讨气氛，在这个气氛之下，互相质疑，进展思维碰撞。假如出现争执不下的情况，业务干部会介入讨论，或者请大家回到理论中验证到底怎么做更适宜。有了这样一个集体反思的过程，幼儿园老师教学再自己进展反思时就会更深化，采取的措施对实际工作的帮助也会更大。二、探索反思的方法，为幼儿园老
6、师教学的反思提供支持教育家杜威曾经提出：幼儿园老师教学的专业成长离不开对自己教育理论中经历、信念、知识以及自身优优势的分析p ，当你着手于分析p 、反思这些问题时，你就已经开场了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思是应该从发现问题开场的。分析p 幼儿园老师在反思上存在的问题，我们可以发现一个共同的特征，就是“问题意识不强”。所以要成为一名反思型幼儿园老师，首先就要成为擅长发现问题的幼儿园老师。在幼儿园老师的教学工作中经常会遇到这样或那样的问题，这些问题往往可以反映出幼儿园老师专业开展中存在的缺乏。因此基于问题的反思性理论可以引领幼儿园老师在专业开展上进展系统、深化的自我学习和进步，更可以有效地
7、促进幼儿的学习和开展。但是在现实工作中，抓不准或抓不住问题是幼儿园老师在进展反思性理论中感到最为困惑的地方，那么在进展反思时幼儿园老师应该如何发现或选择问题呢？通过探索我们认为，可以尝试从一个目的、两个方面、三个重点入手。1。对目的的预期和理论构成了反思的空间反思幼儿的开展和幼儿园老师教学的专业开展只是让我们找到了反思的方向，但无论从哪一方面展开反思都要有详细的落点。在任何教育情景中，能反映幼儿开展和幼儿园老师教学专业成长的行为、现象很多，大致整理一下，与目的、策略和效果有关的可以涵盖其中的绝大多数，因此，目的、策略和效果可以成为反思的三个重点。1反思目的，可以考察幼儿园老师教学把握幼儿原有经
8、历和领域关键概念的程度。因此活动后对目的的反思，就是在反思幼儿园老师教学对领域关键概念把握和对本班幼儿的经历程度的理解是否适宜、准确。而通过对目的的不断反思，幼儿园老师可以有效地进步研究学科、研究幼儿的才能。2反思策略，可以考察幼儿园老师教学对幼儿个性特征、学_点和对教育教学知识与技能技巧的把握及运用情况。活动中指导策略是否适宜有效受多种因素的影响，但不管如何复杂都要取决于两方面：一个是策略的制定要符合、合适学习者的需要；另一个是幼儿园老师教学应具备将头脑中料想的策略转化为详细行为的才能。做到前一点要求幼儿园老师教学要充分理解幼儿的个性特征和学_点，特别是要关注到每个孩子是如何学习的，这是建立
9、在日常对幼儿的观察与分析p 的根底之上的，必要的时候还需要幼儿园老师教学做有目的、有针对性的个案观察。所以站在这一层面来反思活动中的策略，我们可以做这样的分析p 判断：作为幼儿园老师我们认为的对幼儿的理解是否能真实地反映幼儿的实际情况？在我们的理解中“想当然”、“也许是”、“差不多”的成分有多少？假如我们能很明确地答复这些问题，那么我们对幼儿的研究必然是深化而实际的。而要做到后一点那么需要幼儿园老师教学有教育学理论和教学技巧、经历方面的支持。假如这方面的专业知识较为丰富而扎实，那么可以在活动中不断绽放“智慧的火花”，产生“教学灵感”，这些都有助于更高效地实现目的。反之，料想的策略再完美也只能是
10、水中月、镜中花而已。所以通过反思在活动中施行策略的情况，将“灵感”进展及时的记录、整理，将“失误、缺乏”进展系统的回忆、梳理，有助于幼儿园老师教学对自身在活动设计、组织与施行中反映出来的专业知识和技能进展分析p 判断，并加以探究和剖析，从而促进自己在今后的教学活动中更上一层楼。所以反思策略的直接成效就是进步了我们研究教育的才能。3反思效果，可以在对目的、策略的验证与分析p 中找到自己的优势与缺乏，并明确今后改良与完善的方向。这里的效果就是围绕既定目的施行预期策略的实际情况，是活动完毕后的第一感受，所以在反思的步骤上，对效果的反思通俗地讲就是“活动上得怎么样”很容易成为反思的起点。因为通过对效果
11、的反思，我们可以发现问题和再次感受其中的精彩，而这些都将引领我们做进一步的考虑。假如活动是成功的，我们要在反思时把活动中促使预期目的达成的策略、做法，包括闪烁着智慧光辉的随机教育等详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新，到达光辉顶点。假如活动尚有缺乏，那么要回到前面所提及的对目的和策略的反思上，在反思中找到需要完善和进步的地方，并在不断的反思性理论中进步自身研究学科、研究幼儿和研究教育的才能。幼儿园教育教学反思2个好的教学活动，活动的设计不仅要合理，活动中幼儿的配合非常重要，幼儿园教育教学反思。每次公开教学活动的时候，我会很自然的想到和幼儿通过多种途
12、径进展课前浸透，尽量使活动中幼儿可以积极配合，到达理想的效果。而平时，在浸透这一方面做的不够。今天语言活动荷花荷花几月开中，游戏的局部需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开?”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却理解的比拟少。虽然我已经通过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识，理解一些四季的花卉，然而今天的游戏活动中幼儿的答复却没有到达我预期的效果。由此我想到了，课前浸透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受那么是最好的
13、方式，印象特别深化。我想，对于今天的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先理解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也可以根据实际情况，老师本身也可以丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动到达预期的效果吧!我班有一个特别淘气的男孩，可以说他一秒钟都闲不住，例：其他幼儿都在认真上课，他却到处乱走，请他站在墙边他却抠墙壁，请小朋友们休息他却去摸别的幼儿等等，教学反思幼儿园教育教学反思。刚开场我非常之头疼，就狠狠的批评了他，但过后他又是原样。接着我采取不理会的方式，但没想到他越发肆无忌惮。在这之前我从未遇到过类似案例，这使我非常懊恼。一次偶尔的时机我拿小奖品来吸引幼儿，我发现他眼睛直盯着我，于是我
14、就对他说：“请他坐好了。”他马上就将小手小脚放好了。经过这一件小事，渐渐的我尝试只要他做的好的地方就在同伴面前大力表扬他，甚至有时会请他来当小老师或者值日生来增强其自信心，进步其注意力。经过两个月的坚持，他能坚持认真的上完一节课，据家长反映，他在家的脾气好了许多，如今能将所学唐诗完好的流畅的背诵出来。这让我很是骄傲。幼儿园生活应该是井然有序的，然而排队就是外出活动、游戏、入厕、喝水、洗手必不可少的过程。刚接手小班时，排队是一件很费事的事，因为每次幼儿们都个排个的，老师们为了队伍的整齐和幼儿的平安着想就不得不自己动手，将幼儿一个个幼儿排好了，几天下来，老师们都觉得很累。于是我就萌发了个想法：“为
15、什么不锻炼幼儿自己将队伍排好呢?”说干就干，于是在每次排队的时候我都会用轻柔的声音对幼儿进展正面教育：“请小朋友们叉腰轻轻的走到周老师这来，排好了的小朋友就当小老师看好前面小朋友的小脑袋，我们还要排成漂亮的1宝宝。”与此同时排的好的幼儿大力表扬，并请他站在最前面当火车头，在走的过程中仍然是请小朋友就当小老师看好前面小朋友的小脑袋，还边念儿歌或唱唱歌曲来吸引幼儿的注意力。久而久之，效果非常明显，如今只要老师请幼儿排队，小朋友们就立马排好了。一天的活动下来老师们就省心多了。所谓常规就是日常生活中的规矩。只有把常规做好了，教学也就自然轻松了许多。而常规教学不仅锻炼了幼儿的各种才能，也让幼儿养成了许多
16、良好的习惯。这真可谓是一举两得。最后我还要强调一点就是常规教学贵在坚持。在幼儿教育中老师扮演着非常重要的角色。在日常生活中老师应多注意幼儿的言行举止，对于幼儿任何一个小动作决不放任，不应让幼儿存幸运心理，也就是说老师必须及时制止幼儿的错误行为和习惯并给予正确的引导，否那么，你之前的辛苦将付诸东流。幼儿园教育教学反思3社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的开展。而人的素质，由于先天条件和后天开展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和开展潜能，正因为如此，人才有自己的个性，才能满足社会各个领域开展的需求。而在应试教育中，视各具个性的学生为一律，把主要目的放在文化知识的传授方面，无视了学生个性的开展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，而以升学
