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1、四年级语文教案精选15篇四年级语文教案精选15篇四年级语文教案1 引导学生联络上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，表达朗读的个性化。环节二、局部理解精读感悟，重点打破四精读感悟。1初识“桂花雨”。1“桂花雨”是什么意思？是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。2用文中的话，是怎么说的？出示读：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。3这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。4小
2、组讨论，合作交流。5集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨板：香。这是一场快乐无比的桂花雨板：乐。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨板：念。2品读“桂花雨”之“香”。这是一场香喷喷的桂花雨板：桂花香，你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。1出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。把这句话换个说法，变成肯定句。“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。想象一下，“
3、几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不管走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不管白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。2出示：桂花摇落以后，全家发动，拣去小枝小叶-全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。联络上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”只是拾取。分别用“拣、捡”说句话。放在文中感受词的含义，联络生活实际练习说
4、话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深化。此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？提示引导：一个月，两个月，半年，全年-一户人家，两户人家，全村的各个角落-读出桂花的浓香。3出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起-花雨缤纷入梦甜。读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。这段话带给你怎样的感受？指导朗读，轻轻的、甜甜的。4出示“啊！真像下雨！
5、好香的雨呀！”想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊-；看桂花纷纷落下的课件，再大声喊-；看着身边的小伙伴，边摇边大声喊-。你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！第二课时环节二、局部理解精读感悟，重点打破四精读感悟。1品读“桂花雨”之“乐”。过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨板：摇花乐，你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。1出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的
6、乐？引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。为什么说“我可乐了”？联络上下文读一读。引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联络上下文也是读懂课文内容的一种好方法。辅以表情、动作再次朗读。2出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急迫心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？想象填空，出示：时间，“我”就动作，地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！
7、”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”师生即兴表演。3如今终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。出示“摇桂花”的动画。师生互动采访式对话：咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。四年级语文教案2 球王贝利教案一、交流资料，激发兴趣师：同学们，你们喜欢
8、足球吗?你们经常看足球比赛吗?你喜欢那个足球明星?学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗?请班上的小球迷介绍球王贝利。贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开场代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，著名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童!在这位神童的鼓励下
9、，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和197O年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个3次被评为世界最正确足球运发动的超级球星。屡次荣获“世纪十大球员”、“世纪运发动”、“20世纪世界最正确运发动”等称号。曾入大学深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。20xx年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最正确足球运发动”称号。贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任结合国教科文组织友好大使。贝利
10、爱好广泛，1981年开场进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗?这节课我们就来理解球_功的经历。二、自读课文，自学生字。1.默读课文，理解课文内容。师：读了课文你理解到了贝利的哪些情况?请用比拟简练的语言概括一下。生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。2.出示课件认识生字，记住本课要求会认的字。踢盒箱拣壳诞铲训率三、默读课文，整体感知。考虑：课文写了贝利的什么事?学生默读，读后用简单的话概括这篇课文讲的是什么事。四、自由朗读课文，合作探究：师：读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示?你发现贝利身上有
11、哪些值得我们学习的地方?1.结合问题默读课文，考虑后和小组同学交流自己的读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。2.引导学生结合详细语句在班内谈谈谈自己的体会。如：从贝利利用一切时机想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著;从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。学生每交流一处，老师引导学生充分进展阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进展阅读指导，通过读表达出自己的感受。(三)理解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。下一个球最好球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍
12、手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好?”贝利答复：“下一个!”当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意?”贝利意味深长地答复：“第一千零一个!”师：听了这个小故事，你有什么感悟?学生交流自己的感悟，老师根据学生的交流进展小结。人生真悟：永远不满足，永远不停顿前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进那么退。去迎接你更大地辉煌吧。四：理解更多体坛精英，感受人格魅力师：你喜欢哪位体育明星?为什么?把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感
13、人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。四年级语文教案3 学习目的认识本课6个生字学写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。课前准备搜集有关做人方面的人生格言，理解哈默的生平。第一课时导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。学生自读课文自学生字新词。质疑问难。想一想，课文主要讲了一件什么事？初步感知课文内容检查生字新词的认读和理解。师生共同解决疑难问题。指名分节朗读课文。指名概括课文
14、的主要内容。短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有承受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严课堂作业抄写生字新词。概括地写出课文的主要内容。第二课时深化朗读，品味词句要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。从描绘中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？点拨，提醒中心讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们
15、的考虑，他为什么要这么做呢？齐读课文最后一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深化体会老实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的老实劳动来获取自己想得到的东西。指导学生带感情朗读课文自由读。指名读。分角色读。布置作业根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。四年级语文教案4 一、 结合口语交际，引入习作。、 谈话导入。同学们，上节课我们交流了自己想要创造的机器人，你们的想象力可真丰富！如今让我们继续展开想象的翅膀，想象一下，将来人类的吃穿住行会变得怎样呢？、学生
