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1、建业外国语中学-下学期课程纲要学校名称河南建业外国语中学学科语文课程类型必修课程教材人民教育出版社语文八年级下册设计教师张淑君、宋秀娟、王华勋合用年级八年级总学时数809学时编制日期21课程目的通过本册教材的学习我们1、提高阅读记叙性散文、抒情文、阐明文和文言文能力；2、增强语言体现能力和语文实践能力；3、提高人文素养，养成良好习惯。课程内容及学时安排课程内容和学时安排第一单元：名家之作。内容原则:对人生和生命有所思考,有所感悟。叙事性作品适于朗读,在朗读中应悉心揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情。第一课：藤野先生（2学时)第二课:我的妈妈（2学时）第三课:我的第一本书（1学时)
2、第四课:列夫.托尔斯泰(2学时）第五课:再塑生命(1学时）作文:献给妈妈的歌（1学时)写作练习(学时)习题讲评（1学时）写作讲评（1学时）第二单元 所选的是散文诗,都是作者由寻常事物激起的心灵之声。内容原则要加强诵读,熟读成诵。在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章体现的思想感情。抄写名言警句,牢记在心。揣摩散文诗语言的特点。教学安排第六课:雪（学时）第七课：雷电颂（2学时)第八课：短文两篇(1学时）第九课:海燕(学时)第十课:组歌(学时)综合性学习:寻觅春天的踪迹(学时）作文写作(1学时)单元测试(1学时)习题解说（1学时）写作讲评(1学时）第三单元:本单元有散文、有报告文学、有科幻故
3、事。内容原则: 、通过熟读课文，会对的读写课文中的生字词2、通过阅读课文,可以说出课文大体内容及观点、通过查找资料,能说出科学文艺作品的体裁特点、通过对课文内容的理解,培养科学理性精神和人文关怀。5、有条件可组织学生开展写作、口语交际和科技活动，可以在实践中思考自然对人类的启示。6、既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要理解多种体裁的不同特点教学安排:1课:敬畏自然（2学时）12课:罗布泊，消逝的仙湖（学时）1课:旅鼠之谜（学时)1课：大雁归来(1学时）1课：喂-出来(学时）综合性学习科海泛舟(1学时)写作练习（学时）习题讲评(1学时)写作讲评(1学时）第四单元：本单元以民间文
4、化为主题，所选文章波及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动,妙趣横生。内容原则:1、 以语言教学立足点。揣摩品味文中重要的词语和句子,注意语言的感悟和积累。2、 教学范畴可以合适扩展。3、 注意运用当的民风民俗,让学生从教室走向社会,从课内走向课外。教学安排：6课:云南的歌会（2学时)17课:端午的鸭蛋（2学时)18课：吆喝（学时）19课:春酒（2学时）20课：俗世奇人(2学时)作文:到民间采风去（1学时)作文：当堂完毕作文。（1学时）习题讲评(1学时)写作讲评（1学时)第五单元：古诗文单元内容原则：1、能借助课下注释、工具书,牢记课文常用的重点字词句的意思2、通过朗读,可以
5、纯熟背诵课文、通过查找资料,可以说出古人写景、叙事、议论多种文体的特点、通过小组合伙翻译课文，可以读懂课文的大体意思、可以通过具体的语句,结合自己的生活体验，总结出文章所要体现的思想内容6、通过具体的字词句,可以说出文章语言运用的妙处、有条件组织学生开展古诗词积累活动教学安排：21课：与朱元思书 (2学时)22课：五柳先生传(2学时)2课：马说（2学时)2课:送东阳马生序(3学时)25课：诗词曲五首酬乐天扬州初逢席上见赠（学时)赤壁过零丁洋（学时）水调歌头山坡羊(1学时)综合性学习古诗苑漫步(1学时）第六单元:写景记游内容原则：借助工具书或课下注释翻译文章,理解文章大意；背诵小石潭记岳阳楼记醉
6、翁亭记诗五首三篇文章，读熟满井游记;背写诗五首、理解柳宗元、范仲淹、欧阳修、袁宏道、李白、杜甫、岑参、龚自珍的有关文学常识；能结合写作背景或作者的经历,体会作者的思想感情。教学安排：26课：小石潭记（2学时）2课:岳阳楼记(3学时)2课：醉翁亭记（3学时）29课:满井游记:（2学时)30课：诗五首（3学时）作文：品评上次作文（1学时)解说本次作文:如何收集资料（1学时）作文：当堂完毕作文(1学时）。写作讲评(1学时）。课程实行方略一、课程资源1、教材：对教材进行校本的二度开发，根据学生的实际状况进行合适的增减和调速。2、练习:课本后的“思考与练习”,同步训练3、其他资源：网络：如:中学语文在线
7、 等期刊：语文教学通讯二、实行手段：、讲学稿：编制讲学稿。基于课程原则组织教学。2、作文：完毕课标规定的篇作文训练。三、教学措施1、问题驱动教学。教师创设问题情境,设立问题链,学生生成、探究、交流的问题。因学时限制，该教学措施重要用于主干知识的课堂教学。、合伙学习。以小组合伙和同伴互助合伙方式完毕小课题的探究、调查、活动等。课堂外成立学习互助小组,培植合伙意识。、讲授和训练。精讲主干知识，精练构造化知识。练习以节为单位，通过全批全改,及面谈和笔谈，掌握学情,调节教学。课程评价在新一轮课程改革中倡导“立足过程,增进发展”的课程评价体系。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价措施与手段
8、以及评价实行过程的转变。语文学习的过程，是学生实践体验的过程;也是学生的一种发明过程,因此语文的评价体系应适应语文教育的总规定，同步要将评价作为一种过程贯穿于整个语文教学过程中,使学生在整个语文学习过程中,始终有阶段学习目的和总体学习目的,将被动应考转为积极测评，在完毕阶段学习任务的同步实现总体学习目的。一、采用多元化的评价措施 让学生参与评价过程,反思自身的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的见解。二、评价内容全面化既要评价学生的操作能力，又要考察学生在学习过程中的情感态度与科学探究的措施与能力、学习的行为与习惯等方面的变化与进步。三、评价的全程化评价的目的是为了增进学生的学习和发展,因此评价应随着于教学过程之中，而不是在学习过程结束之后再进行。教师应在课堂上随时关注学生的体现与反映，及时予以必要的、合适的鼓励性的指引性的评价。所需条件学校大力支持,提供所需资料。个人潜心钻研,领略新的课程原则精神。
