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1、浅论初中英语口语优化教学摘要：讨论了老师根据语言学习的特点,通过多种活动与形式,指导学生的语言理论,培养学生口语表达才能,优化语言教学，使他们想说、多说、乐说,进步学生实际运用语言才能。关键词：初中英语；口语优化教学新课标对口语的要求是:学生能从口头材料中获得所需信息,能就熟悉的话题用英语与老师和同学进展简单的口头交流,能对事物进展简单的描绘并作出自己的判断。并将其列入中考范围，因此英语的口语教学被越来越多的师生关注,但由于种种原因,长期以来初中英语口语教学还存在着不少困难与问题,需要实在解决。1英语课堂主要以老师的讲解为主，学生很少有时机自由发挥，并基于本国国情，学生也无法尽情用英语交流。2
2、学习英语的目的不正确。有的学生认为学习英语只是为了考个好分数，而不是为了更好的与别人交流。所以在口语方面很被动。3英语老师本身口语程度的有限，使学生在学习英语口语时失去其得体性。限制了英语口语的学习。本文笔者试就培养学生的口语表达才能来优化口语教学,结合自己的一些理论采用了以下一些方法来培养学生“说的才能。1创设情景,使学生想说使学消费生强烈想开口“说英语的欲望,语言环境非常重要。学习的气氛不仅通过人与人之间的交往而产生,也可以通过人与物的接触而产生。怎样营造一种轻松说英语的环境,来消除学生说英语的恐惧感和紧张感,唤起他们想说英语的欲望呢?笔者认为可从以下几方面做起。1.1创设学习环境，尽量使
3、其英语化我们可以要求学生的课程表、作业记录和自我鼓励的语言都要尽量在英语课上以英语的形式出现。有条件的话,可以把教室的布景尽可能英语化,如走进教室看见大幅的英语标语、中英文版的地图、英语报纸、英文杂志、英语墙报,或英语课上,老师叫英文名字,同学之间也互相叫英文名字,这些都能创设一种浓浓的英语气氛,使学生渴望用英语交谈,从而逐渐培养一种想说英语与说好英语的欲望与自信心,使产生强烈的表现欲望。1.2创设语境,完善口语gfrit教材贴近学生日常生活,在教学过程中可根据教材的详细内容,用perpint,实物、简笔画、图片等辅助手段,设置一情一景即一话一题,使教学活动在这种模拟情景中进展,既活泼了课堂气
4、氛又吸引了学生注意力,从而激发学生的学习兴趣，培养他们对口语表达的浓重兴趣。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在英语口语学习中兴趣的重要性不言而喻。精彩的开场是成功的一半,营造一种浓烈的英语表达气氛,使学生置身于英语天地,让学生充分地表现口语才能。如:一节课开场前的5分钟freetalkrdailyreprt就是一种有益的尝试,学生与老师的对话，学生与学生的对话，或学生轮流向全班同学进展汇报,汇报的内容形式多样,这样能给学生提供实时口语练习的时机,也是学生在人群前自信展现口语的时机。在节日的气氛里,鼓励学生开展用英语讲故事、演小品、演话剧等活动,可使学生在特定的情景中,不知不觉
5、地进展英语口语的交际练习,锻炼了语言的表达才能。2运用恰当的教学态度和方法，使学生多说英语教学注重师生之间、生生之间的交际。为了培养学生的交际才能,老师应该注重交际策略的学习和应用,积极培育课堂真实交际的气氛,同时尽可能地创设真实情景让学生进展交流,尽力采用多种方法,寻找学生感兴趣的话题,使学生有话想说,有话多说。2.1课堂上用英语和学生交流很重要在日常课堂教学中,老师尽量不讲母语,坚持用英语组织教学,而且力图使自己的语音、语调准确标准,富有表现力,并要求学生在提问或答复老师的问题时也尽可能地使用英语。对于日常交际用语,学生总能从最初的不懂渐渐转到理解掌握的程度。老师同时也要不断扩大对话内容和
6、形式,如在教学中,笔者通常采用一些多样化、有趣的活动来激发学生愿说、多说。例如:每堂课有一个“playagae,让学生运用英语,自然而然地融入gae中;隔日一篇小短文。专挑一些兴趣较强的小短文,让“小老师主讲,同学之间互相交流,进步对话才能;教英语歌曲让学生先听,后学唱,再表演唱；课外让学生自编英语小品、小节目等,在课堂表演,把灵敏运用英语推向高潮和进一步升华，增强语言表达的深度与广度,让学生在与老师交流中克制怯生和退缩等不良心理。2.2展开相关活动,加深学生体验在口语训练中引导学生,特别是口语根底较差的学生体验被人关注、被人表扬的感觉,能有效地激发他们对英语学习的积极情感。假如老师能针对学生
7、种种不良的心理与情绪,开展与学生生活亲密相关的主题活动,就可以在一定程度上调动学生的好奇心,引导他们积极参与,帮助他们体验学习英语的快乐,重获学习英语的自信和希望。当然,鼓励学生大胆开口还需多积极反愧慎重纠错。最好的纠错方法是让学生自我纠错,其次可采用学生互相纠错,最后,老师再用婉转的语气给学生纠错。应让学生明白错误在所难免,越怕错就越容易错的道理,消除心理障碍。否那么,在学生运用口语的过程中,假如一出现错误就立即打断的话,会打断其思路且会造成其心理压力。将本来想说的话都“吞下去,不敢继续讲,久而久之,因为害羞,怕批评,怕同学笑话而怕开口,影响表达才能,也无从谈起交际才能的培养。平时老师应多使
8、用“verygd“k“allright“yuaregreat“nderful等鼓励与肯定的语言,制造一种轻松愉快的课堂气氛,让学生愉快开口,积极开口,自觉开口。2.3采取科学、合理的教学方式,确保学生说得准确在平时教学理论中,我们不难发现有些学生咬字不准，语法构造混乱，模糊过关，对于这点不少老师探究出各种各样有效的教学方式方法。笔者一直尝试“构造情景交际教学形式,它首先让学生理解正确的表达构造,然后创设相应的语言环境,再让学生交互式练习。这种教法的优点在于:通过机械、半机械训练,让学生首先掌握正确的表达构造,积累表达手段。这样,学生说出的英语构造正确、标准。在掌握句型表达手段的根底上,再利用句
9、中词的组合关系和聚合关系,通过交换练习,改变句意,表达各种思想。这样开展起来的口语,其构造始终是站得住脚的,也有利于我们口语的优化教学。2.4改变评价标准,点燃学生学习热情评价的目的不是注重评价的结果,而是一个探究怎样使学生增值的过程,所以评价学生口语表达的好坏不能以某一标准答案来衡量,不能影响整个课堂教学进程和效率,影响重点内容的教学。把握好评价尺度，在教学的同时,应努力为学生增加讲话时机,把话题引向学生自己有足够语言应付的内容,鼓励学生尽可能多说,允许他们自由发挥，点燃其学习的热情。3营造和谐气氛，是学生乐说在培养学生讲英语口语的训练中,总会有一局部学生含羞,产生不敢讲、不愿讲等心理障碍,
10、老师应采用鼓励的方法,帮助学生消除心理障碍。在面对全体时要有所侧重,老师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上,除了鼓励、指导外,应给他们较多的锻炼时机,使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时,老师一方面给他们做示范,一方面对他们要有耐心,态度和蔼,营造一个宽松和谐的课堂气氛。老师应有足够的耐心、爱心和诚心,要学会从心底里聆听和欣赏学生的声音,哪怕是存在错误的表达,不过分讲究语法和句子构造,让学生用最真实的东西来消除原有表达英语时的害怕与枯涩。学生只有在心绪平缓、心态自然时,口语运用才能到达最正确的状态。特别是在英语口语训练时,老师对学生的积极鼓励和无条件地接纳能有效暗示学生:“我行!我不用害怕!这是因为他们觉得老师在关注他,在信任他。这样坚持下来,学生的口语表达会随着学习的不断深化而日渐准确、流畅。总之,有效进步学生的英语口头表达与交际才能,是摆在我们英语老师面前的重要任务。英语口语教学是一项系统工程,面对不同的学习对象和环境,还是应该采用灵敏务实的教学途径,因人制宜、因时制宜、因地制宜,兼收并蓄,博采众长，优化口语教学。论文网在线
