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1、2024年教师编制考试教育学各章填空题集及答案（精选）第一章 教育与教育学1在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。2孟子尽心上“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎说文解字“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。3广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。4学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。5学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。61902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即钦定学堂章程；1903年颁布并正式实施了 “癸卯学制”即奏定学堂章程；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。7中国早在四千多年的夏代
2、就有了学校教育的形态。8西周就有了“国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。9春秋战国时期，孔子私学的规模最大。10、汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。11隋唐以后盛行科举制度。12宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹）13明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。14、1905年，清政府下令废科举，兴学堂。15、古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为
3、古代埃及教育的一大特征。16、古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。17古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。18西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。19骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。20现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。21、资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。22现代教育与古代教育的根本标志：教育与生产劳动相结合。23、1965年，法国教育家保罗朗格郎提出
4、了终身教育理论。24、实现终身教育基本条件：学习化社会的建立。25世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。26教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。27教育是研究教员现象和教育问题，揭示教育规律的学科。28孔子是中国最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化。孔子的教育思想集中反映在论语中。教育主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。教育内容上教授的基本科目是诗书礼乐易春秋。教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则29我国最早论述教育问
5、题的著作是战果后期出现的学记。其中教学相长、启发教学、师严而道尊等思想至今仍然具有积极意义。30文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。31英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次提出；夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632年出版的大教学论被看作教育学走上独立发展道路的标志。32卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国启蒙注意思想家和教育家，他在爱弥儿中提出了自然与自由教育的思想。他人为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。瑞士平民教育家裴思泰洛齐则认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿
6、童地一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育地一体化，使头、和心和手得到发展。33英国哲学家洛克提出了“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。认为绅士教育使最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育，主张绅士教育应该在家庭中实施。洛克的思想反映在他的代表作教育漫话当中。34规范教学的形成，以德国赫尔巴特的代表作普通教育学的出版为标志；美国哲学家和教育家杜威对规范教育学的发展则起了很大的推动作用。35对后世影响最大、最明确地建构教育学体系的是赫尔巴特，第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理
7、论基础；教育目的：培养真正善良的人。四段教学法：了解、联想、系统、方法。后来他的学生把了解分为预备和提示两部分。36赫尔巴特的教育思想是传统教育学的代表。37杜威是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。教育的本质“教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。教育观点“做中学”，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一。“儿童中心“、“活动课程”、“做中学”的教学思想。38、1939年，苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导的教育学。39美国教育家布鲁纳教育过程中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发展学习的理论。40苏联教育家赞可夫教学与发
8、展中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。41美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。42苏联教育家苏霍姆林斯基给教师的建议把整个心灵献给孩子帕夫雷什中学中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。第二章 教育与社会的发展1人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960年12月，他在美国经济学第78届年会所作的人力资本投资的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心是“人力资
9、本”。2最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。1932年，教育社会学。3学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值挂念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的结晶。4学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。5观念文化，也叫“精神文化”，包括办学指导思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等。6规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化，主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。7物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载
10、体。学校物质文化有两种表达方式：A.学校环境文化B.设施文化。8学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现。9学校文化的功能：导向功能、凝聚功能和规范功能。 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋木年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制
11、。4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。5、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(大学、中庸、论语、盂子)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒
12、家思想。11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。16、体育的根本任务是增强学生体质。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。18、
13、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范
14、性。24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。31
15、、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。37、教学的基本组织形式课堂教学。38、常用的教学方法：
