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1、教学设计方案为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，经常须要提前制定一份优秀的方案，方案是在案前得出的方法安排。那么你有了解过方案吗？下面是我细心整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1教学目标：1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边一边”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。3、通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。4、情愿把这个故事讲给别人听。教学重点：通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。教学难点：了解曹冲和官员们称象的方法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：
2、读中感悟、以操作促理解教学课时：两课时第一课时、揭示课题、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会争论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的方法，确定学生的回答）板书：称象、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有也没有小挚友说的方法许多都不能用。那么，人们用什么方法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么方法称，称出来没有？、读书天地：自读、小组读；相识生字、这个故事好听吗？小挚友自己读读故事吧。要求读通句子。、小组读：、沟通
3、认字状况。、有几个字特殊难认，你怎么记？、读通课文。、检查自读状况，巩固识字、用猜字的嬉戏检查认字状况。、男女同学竞赛，看谁组的词语多。、自愿读课文。、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。、读了课文，你了解了什么？提示：、官员们想了什么方法？用横线勾出官员说的话，读一读。、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的方法？、你觉得这些方法好吗？曹操的看法怎样？理解“直摇头”。、曹冲的方法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。、这个方法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的看法怎样？他会说什么？、有疑就问、把不懂的地方做上符号，小组探讨，还不懂的，留着全班探讨。、梳理学生的问题。解决一些简
4、洁的问题，有些问题留待其次节课解决。、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？、教学效果评测、读句子，思索理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做试验用。其次课时、复习：嬉戏巩固、用转转盘的方法复习生字。、纠错嬉戏分清字音。、上节课我们还有什么收获？、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？、拿出你们
5、捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。、曹冲相出了怎样的方法来称象？、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。、摆出试验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？、四人小组做试验。、要求：两人读句子，两人做试验，然后再交换。看哪一组协作得最好。、一边做试验，一边有什么想法或收获？、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做试验。）、深化思索，还有什么方法、曹冲的方法怎样？想夸一夸他吗？、我们把曹冲的方法和官员们的方法比一比，说说它好在哪里。、曹冲怎么能想出这么好的方法
6、呢？、小挚友再想想看，还有没有更合适的方法？、给想出了妙法的孩子发“聪慧这星”标记。、朗读课文：用喜爱的方式、读给喜爱的人听、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。、你想读给谁听？、展示台：你把哪些地方读得特殊好，读给大家听。、谁想读给老师听？、讲故事：愿讲、能讲、情愿把这个故事讲出来吗？情愿讲给谁听？、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。、谁能讲醒悟官员们的方法？谁能讲清曹冲方法？、同桌讲故事。、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？、写字、读要写的字，你有什么发觉？谁能用“象”、“像”组词或说句子？、这些字是什么结构的字？怎样记清字形？、哪些字比
7、较难写？我们来视察一下，怎样写好这个字。依据学生视察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。、巡察、指导，表扬写得好、姿态正确的学生。、教学效果测评、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好方法。、拓展性学习、曹冲听到官员们争论些什么？他的心里怎样想。、我们学的这几篇课文，都充溢着才智，你喜爱吗？还想读这一类故事台吗？作业设计回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些方法可以称象。板书设计造称官员们宰象 称船曹冲石头教学设计方案 篇2一
8、、学习生字、新词1、读准课文中标有音节的词语。2、学习生字：穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕二、分析1、边读边思索，理解文章大意：我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是世界屋脊。这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷。思索： 为什么说雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷?作者用什么方法来说明的? 雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特殊奇妙?为什么?2、学习词语、句子，感受文章写作特点： 丰富的语言，例如：高峰与深谷咫尺为邻，近万米的剧烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮美景观。堪称、号称、美誉。世界屋脊、植物类型博物馆、动物王国。 特定作用的句子，例如
9、：是不容置疑的世界第一大峡谷衬托着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上三、总结全文课文为我们描绘的是大自然留给我们的宝贵遗产雅鲁藏布大峡谷。起先介绍地理位置接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。教学设计方案 篇31、会认凤等12个生字，会写龙等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的华蜜和欢乐。3、对周总理和人民心连心有肯定的相识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。1、在语言环境中识字、写字。2、感受傣族人和周总理一起过泼水的华蜜和欢乐。生字卡片
10、。设计思路自主识字，在朗读课文，理解感悟的基础上体会傣族人民和周总理一起过泼水节的华蜜和欢乐。相识到周总理和人民心连心。第一课时一、谈话导入新课二、初读课文，自主识字1、自由读课文：读前要求： 采纳自己喜爱的方式自由读课文。 不相识的字借助拼音多读几遍，字音多读几遍。2、检查自读状况： 出示加拼音的生字词，指名读自己喜爱的读得好听。 去拼音读生字词，开火车读。 全班齐读。 学生分段抽读，相互评议。三、再读，学习新知1、再次自读课文并想：为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?2、学生探讨沟通。3、学习第三自然段：带着问题(傣族人民是怎样欢迎周总理)读第三自然段。4、看图理解第四自然段： 画
11、出描写总理衣着和表情的词句。 看图上除了周总理，还有谁也是笑容满面?5、体会第五自然段： 老师做动作扮演总理。 启发想象进行说话训练。其次课时一、复习旧知1、开火车读生字词。2、指名读课文。二、读中感悟1、用一边一边练习说话。2、读一读，再口头填空：鲜红的( ) 尊敬的( ) 难忘的( )一条条( ) 一串串( ) 一座的( )3、词语积累：尊敬 鲜红 大红 快乐 欢呼 快乐华蜜 难忘 水红色 咖啡色 四面八方4、照样子写句子： 周总理一手盛满水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人民泼洒，为人民祝愿。一手一手 傣族人民一边呼喊，一边向周总理泼水。一边一边三、写字指导凤凰二字比较难写，可用重点指导
12、：1、都是半包围结构。2、第一笔是竖撇，其次笔是横折弯构。教学设计方案 篇4学习内容：新北师大版小学数学二年级上册第40-41页回家路上。学习目标：1、结合小动物回家的详细情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的实力。2、在解决问题的过程中，进一步巩固2-5的乘法口诀，能比较娴熟地用口诀进行计算。3、在解决问题的过程中感受数学与生活的亲密联系，发展初步的应用意识。 重点难点：重点：巩固学过的乘法口诀。难点：敏捷运用学问解决问题。课 型：新授课（计算教学）教学时数：1课时教学打算：课件教学过程：(一)问题情境师：同学们，我们每天都放学回家，你留意过自己回家路上的情境吗？其中蕴含着大量的数学信息，
13、你瞧，老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了。课件出示：教材第40页情景图。师：说说你从图中知道了哪些数学信息。学生可能会说：树上有3组小鸟，每组有5只。地上有2组花，每组有5朵。桥上有2组小狐狸，每组有6只。有6组小猴子，每组有2只。师：只要你细心视察，就会发觉我们的生活四周存在着很多数学信息。(二)自主探究1.提出问题，解决问题。师：从这些数学信息中，你发觉了什么数学问题？该怎样解决？在小组里沟通，然后咱们再汇报每个小组的问题，让不同小组的同学进行解答。学生在小组内沟通整理各自发觉的问题，在同组内解决问题。老师巡察，了解状况。 组织沟通，梳理有价值的问题，引导学生共同解决。学生可能提出的数学问题有：一共有多少朵花？2x5=10（朵）一共有多少只小鸟？3x5=15（只）船上一共有多少只小猫？4x4=16（只）在引导学生解决问题时，关注学生的思维过程。如：船上一共有多少只小猫？重点引导学生弄清船上的小猫有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4个4，用乘法计算4X4=16（只）。2.说一
