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1、加强教学细节管理确保教学质量提高金镶完全小学 张 铭为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，结合学校的实际，根据各级教学管理规定，对如何进一步提高教学质量谈如下看法。一、加强教学行为管理要严格执行上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开足开齐，决不随意加课减课。学校要对教师每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、值周领导每天要从早自习开始到下晚自习进行巡视检查、随机抽查，如发现不按教学常规上课，课堂环节脱节，旷教、迟到、早退等现象，都将作为教学事故记入教学行为监控记录和值周日志中，并根据学校教学管理奖惩办法纳入工作准则考核。 二、加强课堂教学管理教学质量的提高，关键是课堂教学
2、质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。第一、把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。利用好周一的时间，采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，第二、把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守的原则：、必须明确本堂课教学目标；、必须让学生积极参与教学活动；、必须当堂检查、反馈和巩固。 学校对课堂教学质量的管
3、理办法是：一是随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。二是调研课，事先打招呼，教师充分地准备，探讨好的教学方法。三是组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都要参与听课，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。第三，把辅导放到课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决学习上缺乏信心的思想问题。其措施是：一是建立学困生成长档案；二是任课教师必须对任课班中的学困学生做到心中有底，教学时要分层次教学；三是教师必须
4、利用课余时间对学困学生进行个别辅导；四是经常与学困学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。此外，要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。 第五，把措施落实到过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四测（听课后测试当堂教学效果、单元测试）；五总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其
5、在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。 三、加大后进生转化力度 学困生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在学困生的转换方面再作具体安排。 第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定学困生名单，建立档案。 第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。 第三、分层转化。转化后进生
6、共分四个层次： 一是学校监控：对提高学困生成绩突出的教师，在考核中加分，优先评优评先等。对学生而言，每学期开展评选“学习进步奖活动”，通过建立制度，使学困生转化工作走上规范化的轨道。二是重点监控。确立四个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）、重点教师（与平行班相差悬殊）、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。三是加强检查。教导处按规定对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。第四、教师操作。一是教师要耐心细致做好学困生的思想工作，让学困生树立信心。二是坚持日常转化。三是任课教师每周利用课余时间，与学困生进行谈话，补习至少一次并有记录。四是在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。五是对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名学困生进步了，整体质量就自然会水涨船高。 第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，学困生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。 第六、家庭协助。通过校讯通、家访和家长会，及时反馈学生学习和表现信息，调动家长的积极性，建起学生学习和思想沟通渠道，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。 /
