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1、小学校本的培训工作总结范文小学校本的培训工作总结范文随着新课程改革全面展开，我校始终把校本教研工作置于课改工作的首位，并将工作的目的定位在“建立一支主动学习课改，积极研究课改，大胆理论课改的老师队伍”之上。我们重点做了以下工作：一、落实三级校本教研制度校级教研学校组织并确定研究内容，全体老师共同参与的教学研究活动。如：教学年会、论文交流、教研论坛、专题讲座、专家报告、根本功考核。B、分学科大组教研。分管各学科的主任组织并确立教研内容，各学科老师分别参与的教学研究活动，按惯例分为：语文大组、数学大组、外语大组、科任大组。教研内容如：教学分析p 、课例展示、专题研究、经历交流、教学工作阶段小结。分
2、年级学科组内教研由各学科年级组长组织并确定教研内容，组内老师共同参与的教学研究活动。如：集体备课、说课、听课、评课，随机生成教学问题的研讨、个案分析p 。以三级教研制度为依托我校广泛开展了各项校本教研活动：首先是“问题的研究”，各学科组长负责及时将问题整理汇总，作为组内教研的内容，并将研究结果以教研记录的形式反应到主管主任处。针对组内教研的问题，主管主任应选择关键的带有共性的热点问题，在分学科的大组教研中做专题研讨，假如此问题存在各学科普遍性特征，须及时解决的应组织全校的教研活动。其次是“课的研究”，课的研究始终作为我校教学研究的中心活动，包括老师的备课、说课、听课、评课的全过程的研究，其中老
3、师的备课和说课作为组内教研活动的重点，要求一周一主讲，组内做出学期说课方案。老师的上课、听课采用三级课教研形式，即组内随堂课，校内点将课，学校的集中展示课。三级课的组织、管理、听课时间范围均有明确规定，如：点将课由学科分管主任按授课进度点出课题并明确上课时间，学科组内全体老师听课、评课。学期内由各学科分管主任对教学现状进展分析p ，对典型的课进展专题分析p 和指导。最后是“课题的研究”，我校在区教科室的支持和帮助下承当了多项国家级、市级重点课题的研究工作，其中，中小学艺术课程的研究与实验、中小学劳动与技术教育施行方案的研究与实验、小学数学与多媒体整合的研究、小学体育课程与现代信息技术整合的研究
4、、小学语文低段课堂教学方式的研究等课题都是与各学科教学亲密相关。目前，我们正严格按照课题实验方案，完成以上课题研究工作，并作为校本教学研究工作的重点任务加以落实。二、重视老师个人学习和反思：老师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的目光审视分析p 和解决自己教学理论中遇到的真实问题，克制被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体形成一种新的老师职业合理方式，促进老师职业道德与专业程度的进步，本着以上宗旨，学校详细做法如下：观念是教育教学活动中最首位的。观念是行动的灵魂，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，确立新的教育观念，是课程改革的首要任务。因此，在校本培训
5、中我们把打造新课改理念放在了学校课程改革实验的首要位置。在老师学习新课改的思想和理念过程中，我们采用资料学习，音像观摩，学者讲座，研讨沙龙，参观学访，知识考核等多种形式，使老师对新课程产生思想、观念情感上的承受或认同。新理念只有在理论中才能被广阔老师所理解。教学中“理论反思研究再理论再反思再研究直至升华”的形式，应是校本培训中打造新理念的有效方法。新课改提出：老师自己就应该是一个研究者，这意味着，老师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的目光审视分析p 教学理论与教学理论中的各种问题，并对自身行为进展反思。做为管理者，就要擅长创设一个良好的环境，鼓励老师进展有益的交流和思维
6、碰撞，对出现的问题进展探究，对积累的经历进展总结，在这种交流和碰撞中，形成研究。我们分学科确立了多项教学研究实验课题，使老师的学习目的性和研究性更强。我们还积极倡导老师通过对新课改的学习完成课改随感，心得等写作，及时总结成果，组织“新课改论坛”等活动营造课改的气氛，我校还充分发挥计算机网络的优势，为老师创设网络化学习的环境。在生动详细的课改理论背景下，我校在校本培训中提出“老师要不断反思自己，不断升华自己，努力把新思想，新理念内化为自己的信念，并转化为鲜活的，富有创意和个性的教学操作。推出课改实验课，让老师及时交流研究新课改的成果。进展”走进新课堂“教育教学个案分析p 考核，引领老师对新课程做
7、更多的理性考虑。三、积极争取专家的支持与指导以校为本的教学研究还应有专业研究人员的参与，学校要积极主动的争取他们的支持和指导。聘请专家参与学校的校本教学研究，可以有效的进步老师的教学理论程度，丰富老师的教学理论经历，为广阔一线老师提供最前沿、最优秀的教学范例。聘请专业研究人员参与学校校本教学研究，可以充分发挥他们的专业引领作用，为学校和老师提供实在有效的帮助，在改革理论中不断进步自己。为此，我校采取”请进来，走出去“的方式，首先，聘请众多教育教学专家到校”传经“。已经被我校聘为教育教学参谋的专家有：靳家彦、侯秉琛、王晓龙、张树林、郜彬如、苟辛生等。另外，我们支持和鼓励老师走出去”拜师求艺“，有
8、意识的引导老师多与各学科教研员交流，学习，虚心请教，不断进步自己的教育教学程度。今后，我校所举行各级各类教育教学研究活动都力争邀请专家莅临指导，以利于我们不断进步校本教学研究工作程度。四、以崭新的老师评价，鼓励老师专业成长和教学程度进步。在新课改中做为教学过程中重要的一环，教学评价也应建立起一种促进老师学生共同开展为目的的评价新形式。我们认为：新的对老师评价形式，要以事业心、责任感为核心，引导老师结创新精神和探究才能的偏爱和关注，新形式应强调老师评价的建立性和鼓励性，尤其重视老师的自我评价。因此，我校将”建立以老师自评为核心的老师评价“做为新课改一项重要任务。首先，在评价内容上，我校废除了单一
9、以学生成绩决定老师优劣的传统做法，提倡多元结合、综合评定。我们认为：评价老师教学质量应该包括评价课堂上老师的教学观念、情感态度、教学方法、教学过程、各种教学多媒体的合理应用，以及老师在课上给学生自主创新的空间和时间。老师应用教材及评价学生的才能等等。总之，我们认为评价应表达强烈的课堂时效观，追求每一节课的最大效能。其次，评价方式提倡多样化。我校采用”自评为核心、他评为辅助、外评为参考、校评为标尺“的方法。对老师的教学质量评价做到：自评与他评相结合，以自评为主；组评教研组与校评校行政相结合，以校评为主；内评与外评家长相结合， 以内评为主；平时过程性评价与学期终结性评价相结合，以平时过性评价为主。
10、在评价的详细操作过程中，从手段上我们为老师提供了自查量表和自我分析p 表；在机遇上学校尽一切可能为老师提供展示自身教学才能的展示时机；在物质上为老师日常教学提供摄录器材，及时修正教学中的缺乏；在管理上学校为老师建立个人教学档案，以便老师及时修正自我，完善自我。做为自评的补充与修正，我们将老师自评的结果与他评、外评相结合，使评价更全面、更科学。为了更好的让家长参与对老师的评价，我校重新修改了家委会章程，将参与老师评价写入其中。还采取问卷、开放日等活动，搜集家长对老师评价的意见；为了更好的让学生参与对老师的评价开展了学生为老师写评语活动，并及时总结点评反应给老师；为了更好的让老师参与评价，我们定期
11、举行学科组内的教学研究课，由被评老师说课、做课，其他老师给予评价。在日常教学管理中，校长和主任通过检查老师的教学资料，观察老师课堂教学等方式完善对老师的评价。再者，结合评价结果对老师进展鼓励和表彰。对于老师评价的结果应视其为老师开展的新起点，诚恳的帮助老师制定改良方案，使评价真正成为促进老师开展的动力。学校针对评价的结果推出”七优工程&;，并在此根底上推行各学科首席老师制，鼓励和表彰老师不断在教学上有所创新和打破。崭新的评价体系施行增强了教学管理民主性、科学性。更增进了教学的管理者和老师、家长和老师、学生和老师的亲合力，表达了以人为本的教学管理理念。总之，课程改革任重道远。老师那么是课改成败的关键，因此以新课程的理念为指导，对学校的校本教研工作长抓不懈，才能为课改提供坚实的根底和有力的保障。第 页 共 页
