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1、?秋天到了?识字教学片段 教案教学设计?秋天到了?识字教学片段 新课程标准又规定：“低年级一二年级认识常用汉字1600-1800个 ,其中800-1000个会写 ,占六年识字总量的60% ,如此大的识字量 ,如果不讲方法 ,势必增加学生负担 ,因此 ,我们把识字教学的重点放在了识字兴趣的激发、识字方法的引导上 ,让学生具有独立识字的欲望和能力。以下是识字教学的几个片断。 片段一： 师：同学们 ,现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友 ,你们愿意认识它们吗？瞧 ,他们来了课件显示偏旁“冫“彳“扌“刂谁认识她们呀？你是怎么认识的？ 生：老师 ,我认识“刂旁 ,我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁 ,与锋锐
2、刀箭有关。 生：我认识“冫旁 ,三点水去掉一滴水 ,这一滴水可能是因为天气太冷了 ,结成冰了。应该与水的温度有关。 生：老师 ,我想给小朋友介绍剩下两个偏旁“扌和“彳旁。“彳旁表示有很多人 ,“扌旁表示与手动作有关。 师：偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏 ,你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗？ 生：老师 ,“刂旁藏在“到的右边 ,“秋一来到的“到。 生：“到字读音与右边“刂旁读音相似。 生：“冫旁藏在“凉字左边 ,“凉快的“凉。 生：两点水加京就是“凉 ,凉风、凉气。 生：“彳旁藏在“往字左边 ,“向往的“往 ,我很向往飞上月球拍张照。 生：我听姥姥说 ,旧社会有很多地主欺负老百姓 ,“往字边表示
3、很多人 ,右边表示地主。 生：“排字带“扌旁 ,排队需要伸手 ,与手的动作有关。 生：老师 ,我还觉得右边像小朋友在排队 ,两竖是操场 ,两边三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个“排字。 生：我有好方法记住“树 ,“木加“对就是树 ,果树、桃树。 生：我还想到敌人“又进“村子里就是“树 ,梨树。 生：“丛去掉横就是“从。 生：两个小人手牵手也是从。 生：小时候姥姥讲故事开头都是“从前啊。 生：“会字我有好方法记住 ,上面是人 ,下面是云 ,就是开会的“会 ,开会的人像天上的云那么多。 评点： 老师本课识字教学始终注重创设生活化的情境 ,激发学生潜在的识字欲望 ,让学生根据汉字的字形特点和
4、个人独特的识字习惯 ,选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用。 如在认识四个偏旁时 ,老师把四个偏旁拟人化了 ,让学生和偏旁娃娃交朋友 ,把识字教学与情感教育融为一体。这一“变 ,能有效地激发学生的情感 ,在课堂上“交朋友 ,何乐而不为呢！我们所学的生字是学生新结识的朋友 ,而这些“朋友又将是他们今后学习、生活、工作的重要帮手。学生们对这些偏旁有了感情 ,都会想方设法记住这些偏旁 ,而一个个抽象的书面符号都将在学生眼前“活起来 ,依次走进学生的知识“仓库。这样的学习方式既有意义又有趣味。 又如“排是学生接触的笔画较多的字 ,识记有一定困难。当学生采用联想法记“排时 ,老师没有就此放
5、手 ,而是请一排学生做排列向前看齐的动作 ,然后和全班学生一起再次学习：伸出的手就是“扌 ,“就是这两列同学 ,“非说明同学们排得非常整齐 ,这就是“排队的“排。奇特的联想、生动的演示 ,相信任何一个同学都会记住这个形象的“排字。老师选择了一个非常好的识字参照物 ,让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系 ,使简单枯燥的笔画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来 ,从而激发学生去积极探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。 片段二： 稳固识记 游戏1小蓝猫找家 师：小朋友们 ,今天生字卡片小蓝猫到我们一年级一班来做客 ,成了我们的好朋友 ,但它们迷路了 ,不认识家了 ,谁愿意帮助它们
6、呢？ 通过电脑 ,在字幕上出示课文内容和生字 ,把课文中要识记的生字位置空着 ,让学生根据课文内容点击生字 ,把要识记的生字对号入座。 游戏2猜字 师：小朋友们 ,我们顺利地帮助小蓝猫找到了家 ,小蓝猫又要和我们做捉迷藏的游戏 ,你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。 通过电脑 ,在字幕上出示每个字的一局部 ,请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“住猜出“雁字、出示“京猜出“凉字等 评点： “多元识字教学“三超特色之一是“识字量超 ,为此 ,学生对生字的牢固掌握尤为重要。老师抓住稳固识字这个环节 ,以游戏为载体 ,选择孩子们喜欢的卡通动物“小蓝猫当主角 ,与孩子们展开了一系列
7、的游戏活动 ,于轻松愉快的气氛中 ,孩子们展开了想象的翅膀 ,积极主动地参与教学的全过程 ,人人动脑想方法帮“小蓝猫找家 ,课堂上呈现出争先恐后抢着做英雄的热烈场面。游戏帮助学生强化了生字定位 ,强化了生字的记忆。 评点： 老师以游戏的形式贯穿稳固识字的始终 ,满足了孩子们爱玩的天性 ,使低年级学生的想象力、表现欲得以充分地发挥 ,这种寓教于乐的方式 ,将枯燥无味的识字融于趣味游戏中 ,给孩子们带来了学习上的收获 ,更带来了心灵上的愉悦。 片段三： 大屏幕上显示本课所有的生字 ,学生们用不同的方法识记着 ,最后剩下一个“雁字无人问津。 师：小朋友们 ,这个“雁字笔画比较多 ,谁能勇敢地说说你是
8、怎样记的？ 在老师的鼓励下一学生用部件法不太流利的说了几句。 师：笑了。你很勇敢。秋天了 ,天气凉了 ,大雁们要从寒冷的北方飞到温暖的南方去过冬。这个“雁“字老师是这样记住的 ,小朋友们听听这样记好不好？电脑演示看 ,这个“厂字是秋日里那蓝蓝的天空；“亻亻这两个单人旁是大雁们排的“人字形的队伍；这个“圭是大雁们在头雁的带着下排着整齐的队伍不畏艰险 ,勇敢地搏击长空 ,长途跋涉几千公里 ,团结一致的飞翔。大雁们真是了不起！怎么样？你记住这个“雁字了吗？ 生：齐说记住了！ 评点： 识字教学是低年级教学的重点。“雁字在本课16个生字中算最难记的一个。这个字结构比较复杂 ,对刚上学两个月的孩子来说 ,是非常困难的。 本课中老师遵循小学生的认知特点和思维规律 ,从形象入手 ,培养学生的想象能力。在电脑演示的同时老师把这个字编成一个小故事。教师用生动的语言为孩子们创设了一个识记生字的情境 ,孩子们仿佛看到了蓝蓝的天空上 ,一群大雁排成了“人字形 ,在头雁的带着下往南飞。一个动态的“雁字就这样牢牢地印在了孩子们的记忆中 ,此情境的创设不仅使学生轻松地识记了“雁字 ,突破了本课识字的难点 ,而且这一情境的创设激发了学生的想象能力 ,使方方正正的文字变成了一幅优美的画面。 同时 ,老师抓住教育的契机 ,引导学生学习大雁这种勇敢、团结的团队精神。 资料提供者：yhw /
