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1、六大病句类型专题教学目标：让学生了解病句的六大类型，从而掌握病句题型的一些做题技巧，养成正确的语言习惯。教学重难点：让学生在做题的时候，能够迅速分清该句是属于哪一类型的病句。教学课时：3课时教学过程：讲解六大病句类型（一）语序不当语序不当常见的情况有：1、定语和中心语的位置颠倒：例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的生产”应为“生产的棉花”）在这次校运会上，作为代表队的我们班一定要有不怕苦、不怕累的精神，为班集体争得荣誉。 （句中“我们班”是种概念，“代表队”是属概念，前者（定语）限制后者（中心语，应改为：作为我们班的代表队。）2、把状语放在定语的位置：例：应该发挥广大青年的充分的作用。
2、（将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”）。3、把定语放在状语的位置：例：这种设施要不要更新，在领导和群众中广泛引起了议论。（应改为：引起了广泛的议论。）广大青年表现出无比的进行改革的热情。（将“无比”的调至“热情”前） 4、多层定语语序不当：例：展出几千年前刚出土的文物。（应将“几千年前”调至“文物”前） 她是一位国家队里的优秀的有20多年教学经验的篮球女教练。 正确的语序应是：领属性的词（表谁的）数量性的词（表多少）动词或动词短语（表怎样的）形容词或形容词短语(什么样的）表性质的名词（属性）中心语改为：国家队里的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。多项定语与中心语的正确次序一般是
3、：表领属性的或时间、处所的；指称或数量的短语；动词或动词短语；形容词或形容词短语名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。5、多层状语语序不当。例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将“任意”调至“欺侮”之前）那位失主在电视台昨天为表谢意又诚挚地为小赵点了一首歌。正确的语序应是：表目的或原因的短语时间词处所词情态动词或形容词表对象的介宾短语中心词改为：那位失主为表谢意昨天在电视台又诚挚地为小赵点了一首歌。多项状语次序须注意的是： 表目的、原因、时间、处所的介宾短语往往前置；先时间后处所；副词（表范围或频率）；形容词或动词（表情态）；表对象的介宾短语。 6、关联词语位置不
4、当：例：如果我们只注意目前的利益，而忘了广大人民的根本的长远利益，或只看到长远目标，看不到实现这个目标必须经历的步骤，就会背离党的基本路线。沿海城市不仅要改革开放，而且内地山区也需要开放改革。分析：句中“如果”要放在“我们”的后面， 句中“不仅”要放在“沿海城市”的前面。注意：当两个或两个以上的分句同一主语时，关联词语放在主语的后边；当各分句不同主语时，关联词语就要放在主语的前边。7、主客颠倒：例：数学对于我不感兴趣。 （此句中主体是“我”客体是“学”应改为“对于数学”）奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国青年是不陌生的。（应改为： 中国青年对奥斯特洛夫斯基的。） 8、分句位置不当：这个村
5、很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。对于自己的路。他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。例1、递进关系不当。应改为“不但不吃国家救济粮了,而且还向国家交售了六万斤公粮”。 例2应改为“对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着 ，他们在寻找着”。（二）搭配不当。1、主谓搭配不当：例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象”）随着工业的日益发展，大气污染日益恶化。（“恶化”改为“严重”）2、动宾搭配不当：例：纪念三八节的到来。（“纪念”的只能是“三八节”，不能是“到来”）
6、现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头 和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。 （“乡音”是不能“看到”的）3、主宾搭配不当今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。（“收成”与“一年”搭配不当）秋天的北京是一个美丽的季节。（“北京”与“季节”搭配不当）4、修饰语和中心语搭配不当：例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（“严肃”不能修饰“研究”，可以改为“认真”、“慎重”等，状语和中心语搭配不当）面对五名具有NBA打球经验的美国队，中国队并不怯阵，整场比赛打得气势如虹，最终以三分优势险胜对手。（“五名”与“美国队”搭配不当）
7、5、一面与两面搭配不当包含正反两方面意义的词语配搭不当，如好坏、高低、是否、多少等词兼有正反两方面意思，这类词语只能和含有正反两方面意义的其它词语搭配，如果只顾一方面，而忽视另一方面，就会造成判断错误。例：做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。（“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。此外“作风是否深入”也讲不通，应该是“干部是否深入群众”。这句话有两种改法：把第一个分句改成两面性的“生产救灾工作做得好不好，决定于干部是否深入群众。”或将第二分句改成一面性的，不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。）投资环境的好坏，服务质量的优劣，政府公务人员素质的高低，都是地区经
8、济健康发展的重要保证。（“健康发展”是好的一面，无法与前面的“好坏”“优劣”“高低”对应）6、关联词语搭配不当：例：既然你来了，我也该走了。（“既然”和“也”不能搭配使用，应将“也”改为就”）不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 （“不管”改为“尽管”）7、对应关系搭配不当 当句子的前后部分出现相互呼应的两个或两个以上对应关系成分时，要注意相互配搭呼应。 例：文件对经济领域中的一些问题，从理论和政策上作了详细的规定和深刻的说明。 （“从理论和政策上”与后面的“规定和说明”不对应。）（三）成分残缺或赘余1、成分残缺（1）缺主语：例：由于她这样好的成绩，得到了老
9、师和同学们的赞扬。（应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”） 通过老师的批评，使他认识到了自己的错误。（删去“通过”）从大量的事实中告诉我们，实行社会主义法制是必要的。（删去“从中”）可惜，这部在他心中酝酿了很久，即将成熟的巨著未及完篇，就过早地离开了我们。（“过早离开我们”的主语只能是“他”，而不会是承上省的“巨著”，本句暗中偷换主语，造成主语残缺。） （2）缺谓语例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“过着”）最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与完善技术管理制度等一系列的工作。 （应在“建立”前面加个谓语“完成”（完成
10、工作）。“建立与完善”的宾语是“制度”。 ）（3）缺宾语：例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在“敢搏”后加“的精神”）我们要在广大青少年中营造一种爱科学、讲科学、用科学。（“营造”缺乏宾语“氛围”）（4）关联词语残缺：例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间”前加“尽管”一词）（5）中心语残缺例：那种不顾林区客观实际，片面强调粮食生产，到头来只能是得不偿失。各种拳种、器械及对打，博得了观众的阵阵掌声。（ “那种”和“不顾”都是定语，缺少中心词，可在“生产”后加“的 做法”，或去掉“那种”。 句末加“的表演”。）2、赘余（1）堆砌词语例：现在渔民自己选
11、出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。（“掌握”应删去。）（2）语义重复例：一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。（第二、第三个“工作”应删去。）我想买一台大约5000元左右的电脑。（“大约”与“左右”重复）（3）可有可无例：爷爷逝世离现在已整整九年了。（应删去“离现在”。）（4）虚词多余例：出人意料的是，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。 （“的”多余） 村南的那片杏树林，早被人们所砍光了。（“所”多余） 注意：在结构复杂的长单句中要特别注意成分残缺的问题；在一些运用了具有文言色彩的词语中要特别注意避免重复多余。（四）结构混乱1、举棋不定(句式杂糅)：此
12、类语病的特点是，时而用这种句式，时而用那种句式。例：一个人自学是否能够成功，关键在于内因起决定作用。你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢？”如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。）几种常见杂糅句式：本着为原则 （本着原则; 以为原则）是出于决定的（是出于; 是由决定的）有组成（有; 由组成）靠的是取得的（靠的是; 是取得的）关键在于是十分重要的（关键在于; 是十分重要的）围绕以为中心（围绕中心; 以为中心）成分是配制而成的（成分是; 由配制而成的）是为了为目的的（是为了; 以为目的的
13、）原因是造成的（原因是; 是由造成的）是因为的原因（是因为; 是原因）是由于的结果（是由于; 是的结果）2、藕断丝连：此类语病的特点是，一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用作另一部分的开头。例：当学校把参加决赛的任务交给我时，我立刻产生一种非常光荣的感觉真是难以形容的。（“真是难以形容”要另起一句，前边加上主语“这种感觉”。）我们要学习白求恩同志毫不利己，专门利人的精神是值得我们学习的。3、中途易辙：一句话说了一半，忽然另起炉灶，重新说起。例：中国人民自从接受马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改变了样子。就学生的课业负担而言，老师们一年四季埋在作业堆里，太辛苦了。4、反
14、客为主：此类语病的特点是，把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此纠缠不清。例： 因此，当匪徒想偷袭的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。 5、标点不当造成混乱例：这部电影之所以能够成功都归功于集体的力量，电影局艺术的领导，舞台剧原作者的协助，全体演员全心全意地投入工作，都是我从未经历过的新经验。（“集体的力量”后用逗号，读者自然把后面的“领导”、“协助”等等都当作“归功于”的宾语，但作者的本意是把后边的用作“都是”的主语，“力量”之后必须用句号）（五）表意不明1.组合层次不同造成歧义“我们三个人一组”可理解为“我们三个人一组 ”或“我们三个人一组”。“这份报告，我写不好” 可理解为 “这份报告，我写不好（能力有限），也可理解为“这份报告，我写不好（可能由于身份等因素）”2.结构关系不同造成歧义“进口彩电” 可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系 “学生家长” 可理解为并列关系，也可理解为偏正关系3.语义不明确造成歧义 “开刀的是她父亲” 可理解为“她父亲是开刀的外科医生” ，也可理解为“他父亲有病，医生给他做了手术” “妇女理发店” 可能是“由妇女开办的理发店 ”，也可能是“以妇女为服务对象的理发店” 4.词类不同造成歧义 “我要炒肉丝” “炒”可理解为动词或形容词 。“饭不热了” “热”是动词，意即不用
