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1、浅谈幼儿园班级课程资源的开发和利用作者姓名：姜永琴 李雪珍单位：海门市树勋中心幼儿园 邮编：226146幼儿教育观念的变化，带来幼儿园课程的改革，传统的“灌输式”的课程观已被新的课程观所代替。幼儿园课程不再仅仅是知识性、技能性的分科教学，而逐渐成为综合性、整体性、启蒙性、生活化的课程。新的课程观注重教师在教学中的指导作用，注重幼儿在学习中的主体地位，注重幼儿主动性和创造性的发挥，注重幼儿在不同发展水平上的提高。幼儿园班级课程资源的开发和利用是指班级老师依据一定的教育理念,为课程开发、课程组织、课程实施及课程评价寻找、储存课程资源的过程。长期以来，幼儿园教材内容是幼儿园主要的教育资源。教师对使用
2、现成的教材去组织教学已形成习惯性的适应。新的课程观要求教师不仅仅是使用教材，更需要广泛地生成更多创造性的教学资源，教材不再是唯一的课程资源。课程资源是一个动态的概念，有待开发性、人为命定性、多样性、动态性等特点，需要幼儿教师用发现的慧眼，密切观察生活，增强课程意识，创造性运用自身资源，在工作中积淀实践性智慧。一、幼儿园班级课程资源的开发和利用要关注幼儿的兴趣和需要。内容是实现目标的载体，如何使教育的内容更有益于调动幼儿的积极性，这就需要关注幼儿的兴趣和需要，选择他们感兴趣的内容来实现教育目标。例如，在“爱家乡”主题中，我们捕捉到了孩子的关注点，并由此开展了深入地探索。有几个孩子暑假到北京、上海
3、旅游，并在天安门广场、上海东方明珠电视塔留了影。在话说“暑期趣闻”的活动中，孩子们看着照片，听着同伴的介绍，对广场产生了浓厚的兴趣。有的说：我也看过海门电视塔，有的说：我看过浩瀚的大海和一望无际的长江，可以针对壮观的苏通大桥，探寻着桥的发展史，在一座座老桥的照片中感受着历史的沧桑，又从一座座高架桥、斜拉桥的故事中感受着现代科技带给人的震憾，同时又畅想着未来桥的发展，勾画着“桥”的未来蓝图；所有这些活动都是老师们根据班级孩子近期发展情况及关注热点问题师生共同探讨产生的活动，既有教师预设的内容，又有幼儿生成的内容，每个系列活动都体现了以幼儿为主体，减少了知识点的束缚，更多的是孩子自己的尝试与交流，
4、是幼儿自主学习的过程，是幼儿在自然状态下主动建构知识，获得经验的过程。二、幼儿园班级课程资源的开发和利用要从幼儿的实际生活出发。开发和利用幼儿园课程资源。从根本上说，凡是有助于幼儿主动学习和全面和谐发展的资源都应该加以开发和利用，重点应该围绕幼儿开发幼儿园课程资源。重视幼儿在教学活动中的表现。幼儿在一日活动中的每一次发现和提问等可能成为宝贵的课程资源。教师抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。幼儿园教学活动中的主题生成过程就是典型的发现、研究课题资源的过程。帮助幼儿丰富生活经验和情感体验。体验是知识的内化，是经验的升华。如在生活中我们发现大多幼儿对水感兴趣，喜欢玩水。
5、因此，我们就设计了以“水”为主题的一系列教学活动，有“好玩的水”、“有用的水”、“节水高手”等。在“好玩的水”这一活动中，我们让幼儿在玩中感知不同形态的水。在“有用的水”活动中，让幼儿了解水在生活中的用处，在“节水高手”活动中，让幼儿知道水资源是有限的，知道要节约用水，了解一些生活中节约用水的妙招。在主题教学活动中，从主题的生成到探究，到知识的形成，就是一个隐性的课程资源开发和利用的过程。重视幼儿的生活经验和感受，积极引导幼儿主动、创造性地利用一切可用资源，让他们的经验再现、主动参与、探究发现、交流合作，对幼儿今后重视生活经验的获得和积极参加社会活动都起到了积极的导向作用。教师在教学活动中需要
6、了解幼儿当前的水平，制定切实可行的培养目标，准备多种材料，采取多种不同的形式开展教学活动。三、幼儿园班级课程资源的开发与利用要注重教师素质的提高。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发利用的程度及发挥效益的水平。因此，在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过这一重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优先发展。新的课程观使教师的角色不再是知识的传授者，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。因此，作为教师，应在自我的教育实践中，不断的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，不断地调整教育教学过程，更加自觉地规范自己的教育行为与师幼互动，提高自己的专业素质
7、。如：在一次户外健康活动中，我们正在跟孩子们玩游戏活动，突然听到远处传来了“哒哒哒哒”的声音，循着声音看去，发现不远处的天空有一只降落伞，孩子们的注意力一下子被吸引过去了。对于孩子们的表现，我们没有生气也没加干涉，而是引导幼儿仔细观察到底是怎么回事。原来是一家销售太阳能热水器的公司推出的新型广告，以此来吸引人们的注意，购买他们的产品。孩子们看后都情不自禁发出了赞叹声，有的孩子说：“哇，真厉害啊，真有创意”、有的孩子说：“等我长大了，我要发明比这更好的广告”等等。回到教室里，我们就马上组织了一次主题为“我设计的广告”一系列活动，通过活动发展了幼儿的想象力、思维力及动手操作能力等。又如，幼儿之间出现某种茅盾、冲突，专业型的教师的第一反应是：“我能利用这个机会让幼儿学习什么？从而运用专业的知识临床诊断、分析事情的前因后果，思考各种可能的行为方式。而非专业教师的反应是：“发生了什么事情？”并只是尽快的结束纠纷。所以，一个优秀的教师应能善于发现和有效选择、运用各种资源来帮助、支持自己的教育教学和儿童的学习。 总之，幼儿园班级课程资源应从多方面多渠道去开发，科学合理的加以利用，让幼儿园班级课程资源丰富而又价值。获南通市论文评比三等奖
