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1、我的数学故事 新课程标准中提出：数学学习是一个再创造的过程。在教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。我认为这是考验老师的教学方法的一大突破. 有时候，单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心，如果在课堂上适当的利用背景故事进行教学就不同了。 如我在教学纳税这个内容时，利用学生身边的背景故事，：我们班王晨同学父母开了一家家具店，每个月的营业额是42000元，如果按4%的税率缴纳营业税，每月应缴纳营业税多少元？练习完后，我趁热打
2、铁让学生互动，结合自家的情况或你了解的信息编题，让同学互相解答，这样，课堂上同学们个个情绪高涨，各种各样的问题迎刃而解。 在教位置与方向时，我也要求学生用手势来表示任意方向，如东偏北30度600米处 这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识，并自觉地运用感官总动员。这时，我都会及时进行鼓励。一位学生说：“上了胡老师的数学课，很有趣味性，我越来越喜欢做数学题了。”我听了，觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望，已经爱上数学课了，心里非常高兴，为我的创新教学而高兴。 有时候，在教完一节课后，布置作业时我会突发奇想，让学生自己
3、提家庭作业的问题，然后我会从中筛选，我发现这样的互动特别有利于学生的自主学习，自主想象。而且他们对作业的积极性就会提高。 在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学此文转自斐斐课件园的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。 实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，把课堂交给学生，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
