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1、教师招聘考试公共基础知识教 育学案例分析题一案例分析案例1:赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深 深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一 名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育 教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚 至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有 求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过 于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。 为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。问题：(
2、1)请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪 里？(2)试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作答：(1)赵老师用教育家陶行知先生爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下 的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应 这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求 与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失.(2)赵老 师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联 系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案.要尊重信任学生， 也要严格要求学生.案例2:最近一项调查结果显
3、示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招 呼，而只有不到9%勺老师主动跟学生问好或打招呼。问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进 行分析。答：这个现象说明在现今的教育过程中，教师的职业道德素养的缺点以及教 师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待，作学生的知心人.教师对学生的这种爱应 是对学生严格要求和尊重信任的统一，应做到公正无私，关心热爱每一个学生， 尤其是那些需要帮助的落后生，差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系， 而不要扮演高高在上，遥不及的“老师”.案例3 : 70%勺学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛 介绍，从调查结果看，至少有 70%勺
4、学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的 30%!那些被公认的好学生。谢海涛说，造成这种结果的原因有两个，一是长期 以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教 师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“大不 怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。另一方面，即使教师在家长会上以表 扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。 在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学 生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。问题：你认为应该如何开家长会？如何让家长会成为教育孩子的新契机？ 如果你是学生家长，
5、会后如何做好与孩子的沟通？答：举行家长会一般在学期开始，期中或期末举行.主要内容是向家长汇报 学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划 ，征求家长意见，表扬介绍教育 子女的经验等.家长会的方式有全校性的，年级的和班级的三种，一般是把三者 结合起来，先开全校的，接着分班座谈.要让家长会成为教育孩子的拳契机，举办家长会就必须利用学校的有利条件，向家长传授抚养教育子女的科学知识，交流 推广成功的教育经验，提高家长的教育能力和教育素质.我以为新型家长会中最重要的，是教师角色的转变由以往当家长的家长一 个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝“独角戏”到教师，家长坐台下，而是围成一圈, 相邻而坐，学生也不再被一
6、概排斥在家长会之列，成为永远的”缺席审判者”，有 些家长会让学生参加，有些家长会的内容请学生讨论决定.可通过以下模式：交 流式,对话讨论式,展开式，家报告会,联谊式，参观游览式等.如果我是学生家长, 我一定要和核子沟通，更全面地了解孩子自己孩子，想办法和孩子交朋友，为他 们创造和谐宽松的空间.案例4 :近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师 很是为自己班上一部分新生“趣前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百 个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级 的课程要求。按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。实则不然， “超前教育”带给小学教师更多
7、的是多方面的困惑。问题：你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何？答：一方面，有超前“基础”的核子并不是全部，这就必然因学生基础差异太 大，而导致学习进度参差不齐.另一方面，“超前教育”也容易使学生养成不良的 学习习惯,缺乏端正的学习态度和明确的学习目标.当孩子满怀憧憬地开始自己 的学生生涯时，却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心，便很容易对学校生活 产生倦怠心理.上课不听讲自然是家常便饭.因此“超前教育”要因人而异.”超前 教育”的后果是不容忽视的，家长在对孩子进行超前要三思而后行的.案例5 :某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经 常感到分身乏术，真希望有个助手能
8、够帮助自己。有一天，于老师突然想到， 能不能让学生来代替自己，行使班主任的“取权呢？于是决定试一试。经过认 真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验 对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想， 也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自 己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通 的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。问题：请运用所学过的有关班主任工作的课论，对于老师的这一做法作出 理论分析。答：第一、让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动 了学生干部参与班级管理的积
9、极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干 部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。第二、班主任培养 班干部的具体做法主要有两点：其一、大胆使用。班上的主题班言、各种文化 体育活、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己 去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热情支持。帮 助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误。保护他 们的工作积极性。班主任工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮 他们想办法解决：工作中出了贫子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮 助他们总结经验教训。案例6：王老师讲秦牧的土地一文时，对其中精彩段
10、落动情地高声朗诵： “骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。” 话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？ ”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗？”这时，学生的脸涨 得通红，自尊心受到打击，欲言又止。同时，这个学生又站起来顶撞撞老师说： “这样的老师教学水平太差，不配当我们的老师！”问题：1、请指出王老师的错误有几点 2、请分析学生的错误答：（1）王老师的错误有两点：一是作为一个科任教师，有责任管理班级 上的教学秩序，而不能把自己的责任推给班主任。因为管理学生是每位教师应 尽的责任和义务；二是王老师缺乏对学生的热爱之心。王老师不应该
11、用带有侮 辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生举手发言 的积极性。这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务，违反了教师基本的职 业道德。（2）学生的错误在于一是在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪律。二是当王老师指出他们的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教 师的尊重。案例7:上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上 到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好 将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了 “手”。改用“口”。开 始互相辱骂对方。王老师说自己是科任任老师，此类事情请他们找班主任解决。 那个似乎受了委屈的学生
12、对王老师的话不以为然。出口说道：“你这是什么老 师？”这下王老师生气了，喝道：“给我出去！ ”。可是学生就是不动，王老 师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说： “好，你不出去我就不上课！”于是，双方进一步僵持起来。问题：（1）你如何看待王老师和两位学生的言行？ （ 2）假如你是班主任, 你将如何处理此事？答：（1）从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教 师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教 育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任；二是王老师应该尊 重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室，在师生关系上，违
13、反了民主平等性 的原则；三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥 学生。从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没 有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违 反了学校的纪律；二是缺少对教师的尊重。（2）作为一个班主任，应该运用多 种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生 打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生； 其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生 发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的 激化。案例8 :班班
14、主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学 生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩 差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教， 使全班的学习成绩拉齐。这位班主任老师的想法能否变成现实？答：这一实例说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要有教育实践中运用 科学理论指导实践。这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是， 他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决 于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会因素，也有生物因素。虽然学校教育作为社会因素是具 有主导
15、作用的因素，但是切不可无视生物因素中起至关重要的遗传素质对人的 发展的物质前提作用。因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体 分析。有的学生成绩差是因为学习态度不端正；有的学生尽管付出很大代价， 学习成绩就是上不去，这就很可能是由于遗传素质或先天的，遗传因素的原因 造成的，强求这类学生也达不到和其他优等生的一样水平，这不仅是难以实现 的目标，而且搞不好还会给这些学生造成心理负担甚至心理障碍。使这些学生 本来经过适当的教育原有的基础上得到发展的可能性受到不应有的干扰，甚至 是负效应。因为这种认识和做法违背了教育科学，忽视了遗传素质对学生学习 的影响，过于强调教育的单一作用。这就如同体育老
16、师要求全班学生100米跑的速度都能达到全校冠军水平一样，有的学生再刻苦训练也是难以实现的，如 果说有进步的话，也是在自己原有水平上的提高。由于每个学生的遗传素质、 环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。作为教育工 作者切不可有不分什么情况，强求一律的做法。案例9:某校对高一学生进行了一次有关新教材课外阅读情况的调查， 结果 2/3以上学生的完成情况不是很理想。这一数字让语文老师十分震惊,如果不扩 大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢？一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多的发挥学生的主动性。王 老师还设计了 “语文课进阅览室”的具体方案，一段时间后，学生的成绩 也提高了，这种教学模式也深受学生喜欢问题：结合新课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革试验的看法。答：（1）我国传统的教学体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一 的教学目标，忽视了学生的主题作用，是学生成为了单纯的知识容器，
