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1、“小学教学中激励性评价初探”结题报告满市扎区灵泉民族小学“小学教学中激励性评价初探”课题组“小学教学中激励性评价初探”结题报告一、课题的研究背景与提出苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定 着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是教学思想的直接体 现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在课堂教学过程中， 学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈和评价，师生间的情 感交流等等，都离不开课堂语言，更离不开教师语言，教师的语 言表达方式和质量直接影响着学生学习的情绪、知识的接受和学 习的效果。评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评 价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个
2、学习环节和 内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。基于此，我们选择了“小学教学中激励性评价初探”这一课题作 为研究内容，旨在通过探究，多方面考察学生的学习习惯、学业成果 等状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，帮助学生提高 各方面的素质，为孩子的终身可持续发展奠基。我校2006年9月上 报申请，于2006年11月正式启动，经满市教育局批准，在市、区教 育局领导的关心、支持、指导下，已进行了三年时间的研究，我们把 新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合 起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期研究的目标。二、课题研究的目的和意义（一）课题研究的目的1、通
3、过激励性评价，让学生明确学业的发展方向，帮助学生制 定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终 身学习奠定基础。2、通过激励性评价，使教师树立正确的学生学业评价观，了解 科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展，真 正成为新世纪的优秀教师。（二）课题研究的意义此课题的研究以学生的发展为本，既关注学习结果、更加关注学 生的学习生活的过程。三、课题研究的主要内容它包括三个方面的内容：一是主要思路；二是实施方法；三是研 究应遵循的原则和基本操作的策略。（一）主要思路本课题研究的主要思路是：转变评价理念，改革评价方法，把“筛 子”改变成“泵”。过去的教育理念是只把优的
4、留下，劣的“筛”除； 然而现在的教育教学理念给人们提出了更高的要求，不仅要照顾个体 差异，还要面向全体，提倡评价以“激励性”为主。因此，本课题本 着以人为本、以学生发展为本的原则，在教学中教师从多层面、多角 度，采用个性化、灵活化、多样化的富有人文关怀的激励性评价，尽 量营造愉悦宽松的学习和活动的氛围，给学生创设一个认识自我、树 立自信的良好空间，形成发展的内在动力，为学生的可持续发展奠基。1、课堂与活动的“激励性”评价在课堂教学中，我们主要以口头评价为主（师生随机进行），课 堂书面评价为辅（每周定时进行）。（1）口头评价以教师的评价为主，最常用到的评价语言有:你表达的可真完整！你分析的比较透
5、彻！别着急，再想想，你一定行！你的声音再大一点的话，就更完美了。你听得仔细，反映问题也快。快打到你心中的胆小鬼，战胜自己吧！你读的书真多，快成我的老师了！大家都来学习他，好吗？你们个个都那么的棒！我真高兴。加油吧！老师相信你们是最好的。教师的评价进而全面的带动学生之间的评价，或是学生对自己的 评价。他们个个天真、童趣十足，领悟能力又好，模仿能力又强，所 以他们的评价语言天真、直白、诚恳、感动，能充分促动孩子之间的 交流，从而提高教育教学的质量。孩子的评价语言例举：XX同学，你今天在课堂上的表现真让我羡慕，我要向你学习。XX同学，你的自信，是我们大家的榜样。XX同学，虽然今天你的表现不是很好，但
6、是我觉得你们问题， 加油!XX同学，别泄气！明天还有机会呢！XX同学，你真聪明，爱动脑筋。XX同学，你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！ 老师，今天我的表现我自己还算满意，您认为呢？ 同学们，为我加油好吗？我会越来越有进步的，相信我!(2)书面评价：教师要尽可能地在课堂上营造宽松、和谐、民 主、平等的评价氛围，构建师生互评、生生互评、学生自评的多向信 息空间。如学生在学习乘法口诀这部分内容时，教师可设计一张数学 评价表。在学习过程中，学生适度自评、小组同学互评，最后全班总 评，评出“数学之星”。这样，学生在课堂上思维活跃，过程清晰， 不仅能争先恐后地回答问题，而且能够提出富有挑战性的问题，增
7、强 了学习的主动性、积极性。今天我的表现姓名班级(随堂相应测试内容：)评价项目评价方式自评伙伴评师评对这个成绩，满意吗？喜欢这节课吗？专心听讲了吗？主动发言了吗？学会评价了吗？谈收获或最想说的话给我一些鼓励吧！以学生参加活动也如此，将口头与书面评价相机灵活运用。我积 极鼓励孩子们踊跃参加校内外各项活动。有的时候还和他们一起活 动，来提高他们的兴趣。比如：一年级的时候参加跳绳比赛、讲故事 比赛、朗诵等。到了二年级，书法、绘画、棋类、乒乓球、合唱队等 等。在我的激励下，孩子们如今多才多艺、信息十足。2、作业与习惯的“激励性”评价(1) 作业评价：结合孩子的作业进行有针对性的评价，提高孩 子对作业的
8、兴趣和认真程度。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，要发 挥其导向、调控、激励等功能。在数学作业的批改中，教师应根据学 生的作业情况采用评语加等级的评价形式。如：激励性评语“批改你 的作业真是一种美的享受，不过再仔细一点将会更好”；奖励性评语 “一分耕耘，一分收获，最近你的作业进步了，奖你一颗；期待性 评语“你是个聪明的孩子，常常做出与众不同的解法，如果书写再认 真一点就更好了”；商榷性评语：“认真想一想，看能不能发现错在哪 里”这样一句赞美的话、一段中肯的寄语、一次奖励的评语或几 个奖励的符号，学生阅读后能激起学习数学的动力，获得学好数学的信心，体验到成功的快乐。行回眸与反思，
9、生生、师生、家长与学生互动评价，旨在很有效的让学生进行评价反思、不断总结提高，达到全面评价激励的目的。说 说 心 里 话同 学 的 话试后反思（以组为单位）本次测试等级年月曰心 里 话改进努力方向家 长 的 话老 师 的 话昨天，你努力了吗?今天,你认真了吗?明天，你有目标吗?（二）实施方法1、在每一学年初，根据不同年级的学生特点，制定课题研究进展 报告。例如科研工作的第一年，我们的教育对象都是高年级的学生, 而且都是在数学课堂中实施课题的研究工作，高年级的学生模仿能力 强、领悟新鲜事物较快。所以，我们科研教师首先要先规范自己的评 价语言，尽量多积累不同的评价语言，采取各种不同的方式方法，让
10、学生们迅速的领悟评价的方式方法及评价语言的使用。而第二年我们 的教育对象一下变成了一年级刚入学的孩子，这样一来，首先我们要 规范孩子的语言和行为习惯，比如：说完整话，认真倾听他人发言， 合理评价同学的表现等等。最后一年的工作是在上一年学生的基础上 实施的，工作的开展得心应手，学生的行为语言规范比较到位，只是 在评价的面上，要多采几个不同的点，让孩子们时时刻刻都规范自己 的行为和语言。2、充分利用课余时间和回家休息时间，上网浏览搜索或者查阅书 刊杂志等资料，整理和课题相关的材料，课题组负责人组织组内人员 每周集中进行学习一次、自学一次，交流学习中将新的教学理念融入 课堂教学中，在反思、研讨、改进
11、中，摸索出有效地评价方式方法， 促进学生发展，实现教学相长。3、课题组人员要善于总结、勤于反思，提炼教学实践经验，撰 写教学论文。整理、分析研究成果，认真撰写课题结题报告。通过理 论学习、课堂教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论文、案例研究、 反思提升，我们的研究工作大大提高了教研教师教育科研能力，极大 促进了教研教师的精神成长。（三）研究应遵循的原则和基本操作策略1、此项研究所遵循的原则是：（1）全面性原则：既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价。(2) 发展性原则：用发展的观点，以激励学生健康、主动、全 面发展为目标，为学生发扬成绩弥补不足、健康快乐地成长起良好的
12、 导向作用。(3) 多样化原则：课程模块学习学分认定采取学业水平考试、学 习过程评定有机结合的方法，评价结果采用等级评定。(4) 多元化原则：改变单纯由教师评价学生的做法，采用自评和 他评结合的方式，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作 用。(5) 动态化原则：学分认定的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展， 不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。(6) 客观性原则：对学生进行学分认定时要做到客观、公正、具 体，实事求是。2、研究的基本操作策略：从评价的形式上分，可采用口头评价 和书面评价。口头评价是最常用的评价形式之一。教师不应该吝啬对 学生的赞扬，懂得并适时地欣赏自己的学生是教师的高
13、明之处。对一 时有困难的学生，教师的鼓励也许是他闯过难关的“助推剂”。书面 评价是具有诊断性的，结论性的评价，教师应慎之又慎，对于可塑性 很大的小学生而言，应以鼓励为主。从评价的媒体上分，可采用语言评价和体态评价。语言评价，即 口头评价，体态评价即学生答对了问题，教师就走到学生的面前，面 带微笑地摸一摸学生的脑袋；学生的课堂练习完成后，可摸一摸自己 的鼻子，耳朵或脸蛋，以示愉快；同组同学共同完成了任务就彼此握 一握手，以示鼓励。从评价的指向分，可以是教师对学生，也可以是学生对学生，甚 至可以是学生自己对自己。比如，面对问题，能够暗示自己“我能行” “我可以试一试”等。再如，让小组学生互相问一问
14、，“这节课我棒 吗？”“这节课我表现怎么样？”等，也可以让学生之间互相了解， 增强彼此的自信心。四、课题研究的步骤从2009年9月开题至2012年10月结题历经三年的时间，分以 下阶段实施。第一阶段：准备阶段（2009年9月一2009年12月）这个阶段所做的工作有：1、申报课题，由满洲里教育局教研室领导审批立项。2、学习有关理论，从课堂教学入手，以激励性语言为主，对学 生进行适当评价，全面提高学生的学习兴趣。改变以往的教师评价为 主方式，可采用生生互评，生自评等多种方式。3、制定课题研究方案和学生培养目标体系。第二阶段：实施阶段（2010年3月一2011年7月）这个阶段所做的工作是：1、根据研
15、究方案，启动课题研究。2、初步尝试实施阶段。评价内容多维化，从学生学业的知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。评价 主体多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。评价方式多样化， 定量与定性评价相结合，书面考试和实践应用相结合，形成性评价和 阶段性评价相结合。转变教育教学方式和方法是这次课题的切入点和 实施新课程的主旋律。首先在课堂上进行了口头评价的尝试，结合每一个孩子的不同表 现，给予赏识性或者风趣性的评价，课堂效果较好，孩子们上课时积 极性高，学习数学的兴趣也浓了。3、看到明显的收效，我们及时收集研究信息，不断总结经验， 及时调控、改变方式方法，把学生的作业也写上评语，不断的完善操 作过程。第三阶段：总结阶段（2011年9月一2012年7月）这个阶段要做的工作主要有：1、每一学期都把参考材料和过程性材料进行整理和分析，归纳 总结研究结果，撰写阶段性研究报告。2、展示三年的研究成果。进行成果汇报。五、课题研究效果几年来在上级领导的关怀与指导下，经过全体教师的潜心研究， 积极探索，认真实施，“小学教学中激励性评价初探”的研究取得了 显著的成效。1、具有民主
