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1、活动名称：公益广告设计思路：新课程要求教师能善于发现活动中可以生成的内容，能反映孩子的兴趣需要，从中捕捉有价值的信息，抓 住契机，进行预设。公益广告这一活动是来自于主题探索活动路边新事的分支活动，也是教师与 幼儿随着“路边新事”主题深入开展而共同生成的活动。在“路边新事”的主题活动进行中，我们与幼儿一起知道了什么是广告，了解了广告的用处、广告的种类及 探索了在哪里能找到广告。我班孩子还特别喜欢电视广告，常常在自由活动时间听见孩子在模仿广告里的 语言或动作，有的孩子还唱起了电视广告歌，哼起了广告小调，如：“今年过节不送礼，送礼只送脑白金！” 在孩子模仿广告语的时候，我静静的思考，广告除了能给孩子
2、欢乐外，还给孩子什么？我想起了电视里常 常做的“公益广告”，每个公益广告就教育我们，能起到教育提升的作用，于是一次活动“公益广告”产生了。其实在生活中，广告有很多很多，但公益广告却很少，我想通过此活动一方面让幼儿知道什么是公益广告 从而让幼儿知道从小要做个文明的市民；另一方面是想让孩子体验与同伴合作完成一件事所带来的快乐与 成就感，并尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。活动目标：1、在看看、画画、讲讲的过程中，了解公益广告，从而知道从小要做个文明的市民。2、能大胆地表达与表现自己的想法。活动准备：1、幼儿收集的广告纸布置在版面上。2 、公益广告的录象 3 段。3 、纸、水笔等。分享交流
3、幼儿收集到的广告。1、呈现前期孩子们收集的广告，让幼儿互相分享交流。2、小结：刚才我们小朋友说的广告都是介绍产品，为某种新产品作宣传，然后吸引大家都去购买，这属于 “商业广告”。二、发现、了解公益广告。1、师：我也收集了一些广告，你们想看吗？（老师播放录象）2、师：刚才你们看到了什么？你们觉得这些广告和我们以前看到的商业广告有什么不一样？师小结：这些都是“公益广告”，公益广告既不介绍产品，也不收费，而且有教育意义。3、你在生活中还发现过什么公益广告？二、 设计公益广告。1、师：为了迎接2010 年世博会的召开，最近，浦东正在积极开展“垃圾不落地，浦东更美丽”的活动，我们小朋友也来为世博会出一份
4、力，设计一个公益广告，向大家作宣传做一个文明的人。2、幼儿分组设计公益广告。（鼓励幼儿与同伴一起合作完成）四、分享交流广告。把幼儿的作品布置在墙面上，请个别幼儿介绍自己设计的公益广告。（引导幼儿介绍的时候用一句广告语 来概括。）师：我们把设计的公益广告贴在幼儿园的每个角落，让每个小朋友看了以后都能知道怎样从身边的小事做 起，共同创造一个和谐而整洁的环境。赠送材料：幼儿园教案范文指导如果你是刚踏入幼教岗位的新老师，那应该对你有点帮助的！ 问题一：备课备什么？ 备课要三备一备教材，二备幼儿，三备教法。问题二：教案撰写的基本格式【活动名称】1、写明XX班XX活动（按领域写）：活动名称（类别）是作品要
5、加书名号2、对外观摩教案中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中；日常教案撰写中不需要写XX班）【设计意图】1、可以从教材分析入手，分析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特点 及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求 等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，字数不要太多，以 100-200 个字以内为宜。2、设计意图在日常教案中可以不写。【活动目标】 围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。目标应具体、可操作、 体现递进，并有针对性。不要写重复和无效的目标，目标制定应避免空、大的现象。【活动准备】围绕知识经验准备和物质准备。【活动过程】1、标号应按照一、（一）1.（1）的顺序设置。
6、2、教师设计的教学策略应围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用什么方式来达成目标，关注每个环节实现什么目标。3、理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大 环节的有效分解。4、活动过程中要体现层层递进，如：感受理解体验。5、每个大点写明：做什么及用什么方式达到什么目的。6、不要提只回答是与不是的封闭性的问题。【活动延伸】1、活动延伸单列，不属于活动过程中。2、应注明通过什么形式的活动完成。如表演区：尝试多人套圈舞蹈 表演。问题三：主题活动设计及相关要求方案结构要求说明主题活动在选择主题时的出发点可以是：从课程目标出发、从幼儿的兴趣和需要出发、从现有的内容或材料出发（教参）。常见
7、主题 的开发与选择往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环 境（社会与自然环境）中发掘的，应贴近幼儿的生活经验，从幼儿这 个中心出发，逐渐向外扩展。主题由来在阐述主题由来时可包括：一、主题产生的起因。二、简要分析该主题与幼儿身心发展特点的关系。三、阐述主题可挖掘的教育价值是什么。主题网络一、在一级主题（大主题）下可根据需要设计二级或三级主题（如 有需要，还可再细化），以此构建主题网络。二、对于主题中的每一个活动，在选取时应考虑。1、是否有价值，是否适宜在此年龄段实施，是否与幼儿经验、 主题目标相符。2、内容可能涉及哪些教育领域，可能有助于达到哪些单元主 题总目标。3、活动的相关性（各活
8、动是否紧密相连，是否共同完成主题目 标。）4、活动的层次性（各个活动间是否有一定的递进关系，注意学习经验的横向衔接与纵向连贯，考虑各活动开展的先后顺序，即使 有部分内容是相对并列的，但也应有上下承接性，做好经验的铺垫。）三、主题网络的构建可采用教师引导、师生共同建构的方式，可根据幼儿的兴趣和经验对主题网络随时进行增删。四、主题网络图可采用以下格式设计：我爱我家你我家在哪里我的家人我家的房间我家的物品我家的客厅我家的厨房我家的卧室活动总目标总目标中应涵盖幼儿园五大领域的培养目标；要注意目标的全 面性，要考虑知识、情感、技能三个维度。开展主题活动一、各级主题的规范书写模式例： 主题活动：我爱我家活
9、动一：我家在哪里？活动二：我的家人活动三：我家的房间：我家的客厅我家的厨房我家的 卧室活动四：我家的物品 备注：“我爱我家”为一级主题；“我家在哪里、我的家人、 我家的房间、我家的物品”为二级主题；“我家的客厅、我家的厨房、 我家的卧室”为三级主题）二、设计活动要求：（一）制定开展的主题活动目标，制定目标时应以幼儿为主体， 考虑是否符合幼儿的发展水平，是否包含认知、情感态度、动作技能 三大教育目标。由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验开展 的，所以各活动目标还应相互联系、相互渗透，是主题大目标的分解 和细化。（二）做好开展主题活动的各项准备工作。可包含物质、经验、 环境方面的准备。（三）
10、运用集体、小组、个别等多种形式开展活动。对于何时 可采用集体教学的方式开展活动，建议如下：1、部分幼儿有比较集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时，可以进 行集体教学活动。2、部分幼儿经验积累到一定程度，需要提升、分享时，可以进 行集体教学活动。3、现与基本经验相关的概念、方法，需要梳理、归纳时，可以 进行集体教学活动。4、语言表达、情感交流类为主的学习内容，可以侧重于集体 教学活动。主题环境（一）整体布局：教师可根据主题开展的需要，由教师引导， 让幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与主题相关的墙 饰。（可以先由师生共同讨论墙设布局，然后由教师创作大背景、或 其他背景，孩子们在其中丰富内容，
11、使之体现幼儿的意愿、兴趣、体 现幼儿主体意识。）（二）丰富内涵：除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、 卡片、实物外，更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对 主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手 工作品等。（三）全员参与：幼儿之间存在着能力差异，教师要根据幼儿的 不同差异，能力水平，给每个幼儿一个平等参与的机会，有效地调动 每一位幼儿参与布置的积极性。（四）留有空白：在主题开展过程中，组织幼儿进行讨论，听 听孩子的想法和需要，为孩子留出空间，让他们大胆发挥想象力和创 造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使主题环境创设伴随主题开 展的日渐深入而不断完善。（五）三维互动：请家长与孩子共同收集相关资料，注重收集的 过程，给予家长与孩子充足的时间，使收集资料成为孩子与家长学习 的过程，使家长能充分地指导孩子，让孩子有更多的时间对收集的资 料直接观察、操作、熟悉、感知，增添孩子与他人交流和共享信息和 知识的信心。备注1、教育活动可独立教学，无需挂靠主题完成。2、安排应注意五大领域的平衡。
