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1、和时间赛跑说课 第二课时执教者：林 琼 指导教师：王 炎和时间赛跑是小学语文鄂教版三年级下册的文章。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。在这篇课文里作者林清玄主要讲了“我”从爸爸的谈话中，从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。学生在学习的过程中很自然的可以联系到自己的生活实际,树立正确的时间观, “黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”这是一篇教育学生珍惜时间的好教材。现在就教材、教法、教学程序、板书设计几方面谈谈自己的设想。一、说教材1、教材内容的地位、作用。本课是第二单元的课文，这一单元是围绕“成长”这一专题开展的。编者安排了三篇课
2、文，反映了不同人物在不同阶段的成长经历。和时间赛跑这篇课文写的就是童年成长过程中发生的故事。讲的是一个少年的心愿，他是由祖母去世引出来的，说的是成长的一种心态和姿态。和学生的生活实际联系比较密切，成长需要自信，正确的认识自己是一种美德也是一份美丽，在青少年时代如果都能像作者那样“和时间赛跑”做时间的主人，对学生而言是受益终生的。2、教学的重点、难点因为这是第二课时，学生对生字的认识，课文内容有了一定的理解，所以本课时的教学重点确定为：虽然“光阴似箭，日月如梭，”虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了，”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”使学生在阅读时获得这一启示，并能引导他们对这
3、一问题有所感悟。由于时间的概念比较抽象，学生对其理解也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本课学习的难点。3、教学目标：根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：（1）、知识与技能：感情朗读课文。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。（2）、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。（3）、情感、态度和价值观：懂得时间一去就不复返，要珍惜时间的道理。二、说教法。1、授之以渔，教给学法古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为终身之用”。我引导学生运用“朗读理解感悟朗读”的方法来读懂这篇课文。“活
4、读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。2、注重朗读，感悟内容以读代讲，以读悟情，以读达情。3、加强训练，培养能力叶圣陶老先生曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”课堂上，应抓住一切可选用的机会进行训练，如朗读训练、说话训练、思维训练等等。三、说教学程序1、导课首先用解题切入的方法导入新课。随后，在学生初步学习了课文内容的基础上，请学生说说课文大意并让学生提出质疑内容。（课前教师预设学生会提出以下问题，如为什么说“所有时间里的事物，都永远不会回来了？”；“我为什么着急悲伤，又为什么高兴快乐呢？”；“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
5、”等等）新课标对三、四年级阅读能力提出明确要求，能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问。学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考，对问题的认识也就只能停留在表层和形式上。同时，为了遵循整体部分整体的教学思路，让学生回顾课文内容，带着质疑探究课文内容，进而品读课文内容，完成教学思路中的“会文”。接下来教师由整体插入到部分带领学生进行文章重点句段的品读。2、品读重点句段都说读林清玄的散文有如饮一杯甘美的山泉。那就让我们开始品吧，看看哪个同学从哪品出了什么样的味道。？设计这样的过渡语，是为了将学生带入文本
6、的学习，把学习的主动权交还给学生，为学生指明方向。学生品读时，老师参与其中，和他们一道思考、交流和分享。在这种开放的课堂思维状态下，学生积极思维而不受约束，在交流的过程中尊重他们的个性体验.下面，我将引导学生重点品读如下两个内容：（1）、所有时间里的事物，都永远不会回来了。怎么来理解这个在学生心目中很抽象的一个句子呢？第一步提问：什么事物是属于时间里永远不会回来的？指名学生用书上的具体语言来说明。第二步：课件出示内容：学生很容易找到下面的句子，这三句话分别用了生活中常见的三种场景来阐述时间里的事物是怎样不会回来的。第三步，充分地并多形式地朗读（指名读，自邀伙伴读，范读），谈自己的感受。此时学生
7、的理解必定是粗略的，浅显的。为了更进一步地体会句子的含义第四步教师联系生活经历对学生进行启发引导。看着幸福的你们，坐在宽敞明亮的教室里学习，老师心中真是羡慕。于是老师就想呀，我要是能回到和你们一样小，就也能幸福地坐在教室里读书学习了。可是不可能了。因为我不可能回到和你们一样小的年龄，因为它是时间里的事物，永远不会回来了。同学们，你有这样的经历吗？（以此让学生联系生活经历自由说）在学生切实理解的基础上，带着自己的感受读。（失望，无奈，伤心）最后老师小结：是呀，我们从中感受到时间是多么宝贵，如流水般，一去再不复返。关于时间流逝飞快却又无法挽留的句子，林清玄写得如此的细腻，著名作家朱自清先生在匆匆一
8、文中也有精彩的描写，出示课件显示匆匆中的一段文字。学生读读悟悟。通过教师对文章这三个自然段的分析，学生水到渠成的对“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话有所理解，有所感悟。语文课程资源的开发引用匆匆的段落更是为了让学生学会欣赏文字，对教学目标的实现和教学重难点的突破起到了帮助的作用。（2）重点句段二 假若一直和时间赛跑，就可以成功。为了帮助学生理解这个句子，老师带领学生回顾了作者由着急、悲伤到快乐得不知道怎么形容的这一段心路历程。课件出示句子一、我为什么着急悲伤，指名读并谈谈理解。时间是很宝贵的，所以面对时间的流逝我悲伤课件出示句子二自由读，说说高兴和快乐的理由。作者和时间赛跑，受益无
9、穷啊。他成功了。课件出示林清玄的简介回过头去教师小结并引导学生反思：一位作家，取得这么大的成功，受到这么多人的欢迎，我们不得不停下放飞的思绪，寻找原因。那是什么原因呢？（引导学生说出作者正因为认识到时间的宝贵，所以他才更加珍惜，才更加努力，最终获得了令人羡慕的成功！）（板书：珍惜时间 努力奋斗 ）紧接着老师让学生从自己身上或周围人的身上用具体的事例再来说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力。在这一句子的教学中学生对文本中进行深入地解读，加上真实材料辅佐验证，他们心里定能泛起不平静的涟漪。达到了很好的教育的目的。在此基础上指导学生感
10、情朗读“假若一直和时间赛跑，就可以成功”将这句话送给自己。随后让学生说说自己收集的有关珍惜时间的名言警句，并选择一句送给自己或同桌。老师也课件出示一些经典的关于珍惜时间的名句送给同学们。四、说说板书设计： 这是根据作者行文的思路和课文的重难点设计的板书，学生可以简单明了的理清文章脉络。因为时间一去不复返而显得宝贵；因为宝贵，我们要珍惜时间，努力奋斗，这样才能成功。很久以前读过王小波的一篇文章一只特例独行的猪，仔细揣摩一下在我们的语文课堂中，就是要教会学生们学会做一只这样思想的小猪，行走在文本的字里行间，读出文本背后属于自己的感受和思想，在学会知识的同时学会个性化的阅读。和时间赛跑教学设计第二课
11、时执教者：林 琼 指导教师：王 炎教学目标 知识目标：1、掌握本课的生字、词及重点词语的意思 2、了解课文内容，体会时间的意义。 能力目标：1、有感情的朗读课文，把握全文主要内容。 2、搜集有关珍惜时间的名句、格言。 情感目标：从学习课文中，学生形成珍惜时间的家长观念与情感态度。 教学重点： 理解课文讲述的重点是由外婆去世引发的和时间赛跑的事，并从中获得关于珍时间的启示。 教学难点： 联系生活实践加深体验，真正懂得珍惜时间。 关键：抓住“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一句话体会作者对时间对人生的认识。 教学过程 一、名言导入 同学们，著名作家高尔基曾经说过：“世界上最快而又最慢，最长而
12、又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最容易后悔就是时间”。 哪位同学能说说你积累的名言？ 【设计意图】课文开始以名言导入，引起学生的注意力，让学生明白时间的重要性，同时也培养学生的积累课外知识的习惯，以便让学生通过了解更多的有关时间的名言，感知时间的宝贵。为学习课文做好铺垫。 二、讲授课文 1、通过上节课的学习，我们知道作者因为外祖母的去世而悲痛不已，爸爸的一句话让作者陷入了深深地沉思。你知道爸爸的那句话让作者陷入了沉思？生汇报（出示课件） 请同学试着用爸爸的语气来读一读。 教师随机点评 全班齐读感受爸爸的心情。 2、爸爸说到了时间里的哪些事物永远回不来了呢？请同学们读一读第四自然段，边读
13、边想：你读懂了爸爸的那句话？读懂了爸爸此时怎样的心情? 学生自由读后汇报自己所读懂的句子,（随机出示幻灯） 说说从你读懂的句子中感悟到了什么？ 学生汇报，谈自己所领悟到句子的内涵及自己的感受。 教师随机点拨，随机指导朗读 配乐指名读，女生读、男生读、齐读 【设计意图】学生通过品读爸爸所说的话来感受爸爸话中所包含的意蕴，感受爸爸此时复杂的心情：有失去亲人的悲伤、有挽留不住时光的无奈和对孩子的安慰、对孩子的期待，学生通过品读、感悟，教师随机指导学生配乐感情朗读来进一步深刻体会爸爸伤心、悲痛的心情，把学生带入到情景中去，进一步感受时间的宝贵，教育学生珍惜时间。 3、学习57自然段 过渡：爸爸简单的几
14、句话包含太多的情感，对于作者来说是一个谜，也让他陷入了无限的沉思，他也在努力的寻找、发现，那么作者发现了生活中的什么事物回不来了呢？请同学们读5、6、7自然段 A、学生自由朗读5、6、7自然段 边读边思考，作者通过自己的努力发现了时间里的哪些事物回不来了？ 学生边读边找出自己读懂的句子 ，同桌讨论、谈感受 【设计意图】解决问题是教师培养学生有意识学习的目标，让学生带着问题来读书，即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和习惯。 B、汇报交流 1、学生汇报自己所读懂的句子，谈感悟。根据学生的回答出示幻灯 2、教师随机点拨、引导 3、学生根据自己的理解体会朗读 4、教师随机指导朗读、指名读、男
15、、女分读、齐读 5、在反复的品读、感悟中进一步体会时间流逝的快，教育学生明白时间的重要性 C、拓展思维训练。 过渡：刚才我们品读、感悟了爸爸和作者所说的时间里的事物去了不回来了，那么你发现了时间里的哪些事物去了不会回来了呢？ （1）学生合作讨论 2）指名汇报 3）教师随机点拨引导 如：今天看到的星星，明天再看到时已不再是今天的星星了 昨天的我和今天的我不同，明天的我和今天的我不同，我们在一天天长大，在流逝的时光我们得到了成长，得到了收获 （设计意图：通过这样的发散思维训练，既让学生明白时间的流逝的快，也对学生进行了一次拓展性思维的语言训练。） 过渡：世界上的万事万物都在时间里发生着变化，例如：小草、星星、大树。时间过去了就不再回来了，我们唯一能做的就是抓紧时间，珍惜今天，把握明天 著名作家朱自清在匆匆文中这样写道：(幻灯出示) 教师配乐范读，学生倾听 说说从这段话中你明白了什么？（学生汇报） 你是否也发现时间从你的身边悄然溜去了呢？请同学们仿着说几句。 幻灯出示： 请同学们仿照句型来练说，同桌练习说 指名汇报 教师随机点拨 过渡语：同学们，眼望着时间从你的身边悄然溜
