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1、六年级下真理诞生于一百个问号之后教学反思六年级下真理诞生于一百个问号之后教学反思真理诞生于一百个问号之后教学反思1 真理诞生于一百个问号之后是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章构造明晰，用三个事实阐述了只要擅长观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第二次接触议论文，用详细的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。首先是让学生默读课文3-5自然段，考虑：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理?让学生根据老师所出示的
2、表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生考虑：这三个事例在内容上、写法上有什么一样点?作者为什么这样安排材料?这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题不断发问不断解疑找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程那么写得简单。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。 最后以“功夫不负有心人”为例：假如要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应该把什么详写?让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而打破了重难点。
3、在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地考虑，深化地解决问题。学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。假如我们的学生读了这篇课文，学生只是懂了这样一个“真理”，却未能产生一个疑心的问题，未能作出自己的判断和考虑，那么我们的教学就离真正的教育“真理”越来越远，不能不说是一种遗憾，或者是一种悲哀。教学，不是将学生心中所有的“?”变成了“!”，而是要让学消费生更加深化的“?”，找到自己的“!
4、”。我想，这才是需要教给孩子一生有用的东西。相对于理解和承受科学知识来说，疑心、求证的科学精神，似乎更为重要!因此我引导学生自主设疑并带着问题去学文，这样学生就能主动地参与教学的全过程，让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。品读感悟，体会写法。真理诞生于一百个问号之后教学反思2 课堂上，我引导学生从以下几点学习。 一、理请课文的层次。理解课文可分为三大局部。第一局部(第1 段)开门见山, 提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二局部(第2 段至第6 段)运用事例, 证明观点。这是文章的主体局部。引用科学开展史上的三个有代表性的事例。最后对三个典型事例作
5、总结, 强调这三个事例“都是很平常的事情”, 却都发现了真理。因此, 只要有“打破砂锅问到底”的精神, 就一定能“从中有所发现, 有所创造, 有所创造, 有所成就”。第三局部(第7 段至第8 段)总结全文, 重申观点. 指出科学并不神秘, 也不遥远, 关键在于“知微见著”, 不断探究, 擅长独立考虑, 具有锲而不舍的精神。 二、理解作者用那些事例说明了自己的观点：对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。波义耳偶尔发现盐酸会使花瓣变红,创造了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。我指导学生研读的重点是详细事例中的“问号
6、”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦。真理诞生于一百个问号之后教学反思3 真理诞生于一百个问号之后是第五组课文的.第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实阐述了只要擅长观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求，就能在现实生活中发现真理。教学重、难点是能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。课堂上，我引导学生从以下几点学习：一、理请课文的层次.。理解课文可分为三大局部。第一局部(第1 段)开门见山, 提出观点。明确
7、指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二局部(第2 段至第6 段)运用事例, 证明观点。这是文章的主体局部。引用科学开展史上的三个有代表性的事例。最后对三个典型事例作总结, 强调这三个事例“都是很平常的事情”, 却都发现了真理。因此, 只要有“打破砂锅问到底”的精神, 就一定能“从中有所发现, 有所创造, 有所创造, 有所成就”。第三局部(第7 段至第8 段)总结全文, 重申观点. 指出科学并不神秘, 也不遥远, 关键在于“知微见著”, 不断探究, 擅长独立考虑, 具有锲而不舍的精神。二、理解作者用那些事例说明了自己的观点：对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和
8、地球的自转有关。波义耳偶尔发现盐酸会使花瓣变红,创造了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。我指导学生研读的重点是详细事例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦。三、引导学生关注细节。“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，每学习一个事例就朗读第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深化含义，感悟“见微知著、独立考虑、锲而不舍、不断探究”的科学精神。通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过“!”还能感受到什么?感悟“!”蕴含的丰富情感内涵。在此根底上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中真正体会课文的含义。第 页 共 页
