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1、信息技术与学科教学深度融合初探从3g到4g再到今天的5g这两代技术的发展用了不到八年时间，由此我们可以看到现阶段信息技术的发展的速度。无论各行各业对于信息技术的使用早已开始普及和产生了极强的依赖性，信息技术也在各个领域成为最为活跃的因子，从这方面来看信息技术在教育领域的深度融合趋势是不可避免的，因此在现阶段教育领域普及信息技术教学的今天，如将信息技术和学科教学进行更深一步的融合是一个大家都不能避免的问题。同时随着“三通两平台”工作的不断推进，交互式触控教学一体机或交互式电子白板被普遍装备，互联网接入带宽成倍增加，学校教育信息化环境显著改善，师生信息技术素养大幅提升。因此本文就信息技术与学科教学
2、深度融合进行了简要的探讨。一、信息技术与学科教学深度融合中存在的问题（一）过度使用信息技术在信息技术普及的今天，老师也越来越依赖于信息技术进行相关的课堂的教学，但是这样也存在老师过度依赖信息技术，在日常的课堂教学中，老师频繁的运用多媒体教学，这样在某一方面来说是会降低学生的学习效率，让学生难以理解。比如在数学这一学科的教学中，传统模式下的数学教学，老师是采用板书的形式来慢慢让学生领会解题步骤或者是证明步骤，学生在这个过程中是有着充足的思考时间的，因此学生的学习效率和对知识的理解都处于一个高效的状态，虽然板书教学比较慢，但是确实利于学生吸收消化。当老师运用多媒体教学的时候，一部分老师会将某一到题
3、的证明过程直接运用信息技术投影到屏幕之上，这样对于学生而言就没有相关充足的思考时间，这样的吸收效率也就大打折扣，学生就处于一种记笔记的死循环当中1。（二）老师对于信息技术与学科融合存在抵触心理虽然说现阶段我国在大力推进素质教育，而信息技术教学也在这个范围之内。但是不可否认的是，全国范围内的老师不是所有人都支持在课堂上运用信息技术的，不少老师依旧坚持板书教学，但事实是不是所有学科都适合纯粹的板书教学模式。对于英语这门学科而言，老教师存在着抵触信息技术教学，但是英语却是十分需要借助信息技术来进行教学的学科。同时一些年轻的教师因为专业技能的原因以及自身技术不过关的也不愿意使用信息技术。比如进行ppt
4、制作，一些年轻教师没有那个能力完成相关制作，也就不会使用信息技术进行教学，也自然而然的反对信息技术与学科深入融合2。（三）信息技术教学流于形式在新课改的要求中，老师在课堂上是否使用的信息技术教学，这是对老师的一个课堂教学能力的评价过程，因此在上公开课的时候学科老师就算不会运用信息技术教学也会使用，从而导致了信息技术教学流于表面，仅仅只是为了一个教学评价，而不是为了学生进行信息化教学。同时公开课评价人员对于老师在一堂课中是否使用信息技术的评价也仅仅只是通过信息技术使用数量而并非质量，其中的原因是因为教学质量无法立刻看到，因此只能从一堂课中信息技术使用数量来判断老师是否合格的使用了信息技术，这样也
5、就导致老师在公开课上大规模使用信息技术却没有考虑学生的实际需求，在这种情况下的教学往往使的信息化教学流于表面。二、信息技术与学科教学深度融合有效措施（一）对老师进行合理的培训（二）改变老师的教学理念对于信息技术的运用其实就是新型教学理念和传统教学理念的冲突，在这种冲突下有部分老师不愿意改变或者难以改变传统的教学理念，也就会导致他们对于信息技术的使用存在抵触心理。学校在面对这一情况应该要合理引导老师的教学理念，通过理论学习以及个人实践告诉老师新型教学理念的优势，让老师尽可能的去接受这样的教学理念，这样才能让老师不会对信息技术产生抵触心理，让老师能够在课堂教学中合理的运用信息技术。学校可以组织相关
6、教学的观摩，让老师切身感受信息技术教学对于学生的帮助。让老师认识到信息技术和学科深度融的重要性和必要性，帮助老师建立新的教学观念。（三）做好相关规定，实行制度化、规范化对于信息化技术的使用，每个学校应该完善相关的制度，这个制度并不是规定信息技术使用频率，而是如何对信息技术进行有效的使用，让信息技术在学科教学中呈现规范化和制度化。保证老师能够在课堂教学中使用信息化辅助教学。学校应该让老师进行调研，收集相关数据，让老师通过信息技术与学科深度融合这种教学方法来长期的调查相关学生的学习效率，同时根据在调研过程中出现的问题提出相关解决方案，之后根据这些数据制定相关的教学规定，为学校的信息技术与学科融合提供合理的参考数据。总而言之，信息技术的使用是相当广泛的，无论是在任何领域都无法避免与信息技术的深度融合，对于教育领域而言，学校和老师要做的是顺应时代发展需求的同时尽可能的推动信息技术与学科的深度融合，我们不能否认信息技术对于学生的益处，也不能否认信息技术对于课堂教学效率是有显著的提高。因此老师和学校应该从多个方面来实现信息技术与学科的深度融合。第 页 共 页
