三年级语文《孩子考科学家》教案 设计理念：紧密围绕三维目标，让学生在乐趣中认识生字，学习语文，简单的应用语文设计意图：培养学生认知生字能力，训练其叙述能力以及培养朗读热情和语感教学目标1、知识与能力：会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、驰名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住2、过程与办法：正确、流利地朗读课文分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话3、情感态度价值观：理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬教学重难点教学重点是弄分明兄弟俩是怎样考达尔文的难点是理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫〞，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了教具准备生字词卡片、达乐文的有关资料本课我采用两课时进行教学：教学设计思路介绍第一课时，从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带领问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺，并让他们说说课文的主要内容，最后根据教师提示，把课文分为三局部，理清文章的脉络第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的〞，这是本课的教学重点解决这局部内容主要分两步进行：首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为考达尔文而做的准备工作。
然后指导学习8——17自然段，通过自由读、分角色读、表演读，让学生弄分明兄弟俩是怎样考达尔文的第一课时一、揭题质疑，导入新课1、教师开门见山，揭示课题1)今天我们学习第11课------孩子考科学家2)板书课题2、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的《(生大胆质疑，畅所欲言)教师梳理问题，加以板书3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，看能否从文中找到答案设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思激发学生读的欲望)二、初读识字，读通课文1、教师示范读课文，引导感知故事中的人物将不会读的生字加注拼音2、分段指名读课文读文中纠正字音，理解生词，学习每段出现的生字，大体了解段意重点强调钩与钓忍着与着眨是翘舌音目字旁多音字模和粘(设计意图：教给识字办法，促进自主识字有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中自主识字)三、整体感知，理清文章脉络1、让学生大体说说这篇课文主要写了一个什么故事《2、教师给提示，引导学生将课文分成三个局部，每局部大体讲了什么，然后再次将文章主要内容进行完整概括[(设计意图：整体感知，理清文章脉络，循序渐进，培养学生概括文章内容的能力。
)四、学习课文第一局部，了解孩子考科学家的原因1、默读课文第一局部，思考：孩子为什么要考科学家呢《学生默读课文第一局部汇报：小兄弟俩很喜欢捉虫子玩(2)爸爸讲驰名科学家达乐文的故事(3)兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问2出示句子，让学生品位作者是怎么把孩子的快乐心情写出来的，让学生仿写快乐心情的句子设计意图：生是学习的主人学生通过读能解决的问题教师尽量不讲，充沛发挥学生学习的能动性同时培养学生用语言情的能力)五、总结课堂，激励阅读与查找资料1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个驰名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文2、激励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢《达尔文到底是一个怎样的科学家呢《请同学们下课后继续去读课文，查资料设计意图：交流读后感受语文是实践性很强的课程，让学生参与查找资料的同时也是学习的过程)六、结束课堂，布置作业1、书写本课生字新词2找资料，了解达尔文(设计意图：过恰当的练习，积累语言文字，初步培养收集资料能力)第二课时一、回忆旧知，概括内容1、谁来介绍有关达尔问的资料《默读全文，想想课文讲了件什么事情《(设计意图梳理稳固第一课时的学习内容，实现温故知新。
)二、学习课文第二局部，了解兄弟俩考前的准备工作1、默读课文第二局部2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何《试着读一读5-6自然段，赛读，比一比谁能把当时情形用朗读叙述出来3、引导学生联系高低文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么《(小组内研究讨论，集体交流)4、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢《让学生自由朗读第七自然段，在熟悉的根底上能用自己的话说说这个怪虫标本的样子设计意图揣摩人物心理活动，并进行课文补白，展开学生的思维，不拘泥于单一的思考模式，培养学生的个性思维锻炼学生的口语叙述能力)三、学习课文第三局部，了解兄弟俩考的过程与结果教师导言：过了几天达尔文爷爷来了，兄弟是怎么考达尔文的《指名分角色朗读课文第8~17自然段用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会并感情朗读弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：“爷爷，前几天我们从树上抓到一只虫子，样子怪极了，可就是不知道它叫什么名字〞哥哥赶紧接着说：“真的，我们翻了好些书，也没有查出它的名字〞兄弟俩可得意啦!心里说：达尔文爷爷让我们考住了教师质疑：达尔文真的被考信了吗《你是怎么知道的《议一议：兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了《适时点拨引导，理解叫虫的含义，突破难点小组合作探究(1)组织学生小组内表演着局部内容。
2)再次有感情地分角色读课文第8——17自然段以学生为主体，培养学生自主探究的能力同时，培养学生的合作意识设计意图在分角色朗读根底上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解)四、总结课堂，布置作业1、教师总结：这对淘气而聪慧的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了2、结束课堂，布置作业1)把文中的故事讲给爸爸妈妈听(2)收集一些昆虫的知识与同学们互相交流(设计意图：从整体到局部再回归整体，是阅读教学的根本流程，学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪)板书设计11孩子考科学家兄弟俩拼凑虫子达尔文识破小计尊敬。