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1、我对英语现行教材的一点看法 我认为本教材在词汇、语法、听、说、读、写各方面的编写都严格遵循国家普通初中英语课程标准的精神，适应我国21世纪基础教育对英语人才培养的需要，体现初中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性，同时体现新课标理念，具有众多的优点，但同时也存在一些值得探讨的问题。和每一位教师一样，对本教材使用我经历了一个从激动、恐惧、疑惑、适应到反思的过程，以下是我在目前教学过程中对外研版初中英语教材的一些体会、认识及看法。首先谈一下自己的体会；一、个人体会1、激动由人教版转换为外研版表明我市英语水平又一次提升，教材改革带动课堂等一系列改革的大潮即将到来，作为一个英语教师，心情无比的激动
2、。2、恐惧人教版使用已经很多年了，教师在教辅资料、教材使用等方面积累一定的经验。当转换新教材时，不知如何下手，每个模块太多的单词，学生四会太难，老师只有在不断机械的重复中加强学生的记忆，效率低，收效小，每次考试过后更是失望，有50%的学生不及格。3、疑惑我不断地重复问自己，这本教材是否适合学生的实际？我们的问题出现在哪里？我彷徨，我在寻求出路。4、适应经过一段时间的磨合，走出去学习研讨，掌握了本教材的特点，发现了它的规律，结合学生的实际，灵活运用教材，学生学得轻松了，老师也教得开心了，教学效果也大大提高了。4反思我一直在思索，为什么小学升入初中时，学生学得如此轻松，主要是初一上册教材单词大部分
3、在小学阶段学过，学生学习时等于复习。初一升入初二，很多学生不适应，主要是初一升初二时跨度大，词汇多，多音节词也多，学生学习思维不能随着教材的转换而同时改变，部分怕困难的学生、基础薄弱的学生，采取自暴自弃的态度，致使一批学生掉队。我想教材是否能够做一些调整，适当增加一些词汇，减轻初二学生学习的压力，同时在初一阶段过好音标关，让学生会自己拼读单词，拥有自学的能力。同时教师教学方式也要做相应的调整。首先要加强学生情商方面的教育，多鼓励、表扬，多给予支持，也要使学生坚定不怕困难的信心。同时课堂上更要采用灵活多变的教学方法，精心设计课堂设计，充分调动学生学习的积极性。下面谈教材的看法;教材分析1 、加强
4、词汇学习的群记意识，体现词汇掌握的思维过程 掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，或者是以意群的方式归纳出来。纵观各模块或各项目中生词学习活动的安排，发现这些活动都是由识别、理解、运用等由易到难组成，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在学生与教师的共同交流中创造出新的、含有这些生词的篇章，从而使学生在不知不觉地使用过程中提高了综合语言运用能力，完全符合学生学习与掌握生词的规律。2、采用新的语法呈现方式，提高语法学习兴趣 本教材采用发现
5、式语法学习法每个模块Unit 3 都是本模块的语法运用，首先由Language practice 呈现，让学生在感悟中掌握语法规律，为了巩固语法运用，练习形式多样化，学生在兴趣中学习和巩固。3、 阅读题材丰富，重视阅读技能的培养 教材中的阅读文章题材丰富，时代特征明显，与学生生活贴近，使学生愿意学，实用价值高、知识点含量足。4、 “任务型学习特点突出 在每个Module的题目下都会出现一个Task，为本模块的核心任务，不同的老师会有不同的任务实现方式及途径。教材的设计为教师开展“任务型教学提供了明确的方向。5、 听、说、读、写有机结合 教材每个模块设计有规律，Unit1为听说课，Unit 2为
6、阅读课，Unit 3为语法、写作运用课。教材编排有理有据，符合普通初中英语课程标准要求。我认为教材的不足与建议 在教学过程中，根据老师及同学们的反馈，我也发现了几处不足：（一） 词汇表标注的音标是英语国际音标第十五版，作为学旧版音标的老师来说，有些单词发音很不习惯。（二） 新版教材中生僻词汇略显多了些。例如，有些单词词汇表中根本没有出现，本来词汇已经够多了，是否考虑尽量用越过的词汇代替，以便减轻学生学习的负担，尤其是初三下册Module 8 Unit 2，教材本来提供一个纽约城市的介绍，是学生有兴趣的话题，但是由于有太多的词汇（地名、人名30个），中下层的学生根本理解不了，很多老师采取回避Unit 2态度，有的囫囵吞枣过一遍，有的甚至不讲，只过一下四会词汇，这样浪费一篇生动的阅读教材。（三） Workbook中的练习虽然形式多样，但实用性不够强。 新教材在今后再版时能否考虑以下建议：（一）教材是否增加一些经典电影对白或经典文章，提供背诵材料。（二）增加更多的文化背景知识介绍，更充分完善教师用书，满足拓展性的要求。（三）在教师用书写作部分中能否增加写作范例，供教师参考。
