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1、?生命生命?说课稿下面是由查字典语文小编分享的?生命生命?说课稿 ,希望可以帮助到大家。一、教材解读1.课文简说。课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面答复 ,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中 ,展示了生命的意义：虽然生命短暂 ,但是 ,我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命 ,决不让它白白流失 ,使自己活得更加荣耀有力。这篇课文短小精悍 ,语言简洁朴实 ,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合 ,是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图 ,一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;二是继续学习
2、联系上下文和生活实际 ,理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。2.词句解析。(1)对句子的理解。但它挣扎着 ,竭力煽动双翅 ,我感到一股生命的力量在我手中跃动 ,那样强烈!那样鲜明!小飞蛾的“挣扎 ,是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险 ,无论能否逃生 ,它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我清楚感到：但凡生物 ,都有强烈的求生欲望 ,都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此 ,更何况是人呢?我可以好好地使用它 ,也可以白白地糟塌它。“糟蹋这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己 ,我们必须对自己负责
3、 ,好好地使用生命 ,让人生更有意义。作者用“可以也可以 ,强调的是两种人生态度 ,前者是负责的态度 ,后者是不负责的态度。虽然生命短暂 ,但是 ,我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。生命是短暂的 ,人生是有限的。但是 ,我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值 ,使生命穿越时空 ,成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。(2)对词语的理解。骚扰：扰乱 ,使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我头顶上飞来飞去 ,扰乱了“我的写作思路。震撼：震动;摇撼。本课是说“我被自己沉稳而有规律的心跳声所震动 ,感受到那只属于自己的旺盛的生命力。二、教学目标1.认识5个生字 ,会写8个生字。正确读写“煽
4、动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文 ,积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子 ,揣摩其中蕴含的意思。4.感悟作者对生命的思考 ,懂得珍爱生命 ,尊重生命 ,善待生命 ,让有限的生命表达出无限的价值。三、教学建议1.这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考 ,四年级的学生年龄尚小 ,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟 ,为学习本课作了铺垫 ,这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前 ,还可让学生搜集一些有关人生、
5、生命方面的名言 ,使学生从中受到生命意义的启迪 ,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。2.本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思 ,可以采用以下思路展开教学。首先 ,让学生初读课文 ,整体感知本文写的是什么内容 ,共写了几个事例 ,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后 ,让学生找出自己感触最深的事例 ,反复品读 ,指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后 ,画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句 ,反复诵读 ,并谈谈自己的理解。教师要注意引导学生在自读自悟的根底上进行合作交流 ,鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来 ,互相启发借鉴 ,共同享受并体验阅读中成功
6、的快感。3.教学时教师要让学生充分地读书。在学习每一个事例的时候 ,可以先让学生默读分析言中之意、感悟言中之理 ,朗读表达言中之情、抒发个人胸臆。可采取范读、赛读、评读的方式指导学生朗读 ,读出飞蛾强烈的求生欲 ,读出瓜苗顽强的生命力 ,读出作者积极的生命观。在熟读课文的根底上 ,引导学生练习背诵 ,到达积累语言的目的。4.识字教学可采取自主学习、小组合作的方式进行 ,做到人人参与 ,字字落实。教师可采用同音字、形近字辨析的方式引导学生稳固字音和字形。如 ,扰拢;屈倔;诊珍;塌踏;限狠等。写字时先让学生自己分析字形 ,然后仿写、比较、纠错 ,教师应着重解决学生在写字中出现的共性问题。5.教学本课后 ,要指导学生联系生活实际 ,谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟 ,即珍爱生命 ,珍惜时间 ,不懈努力 ,让人生更有意义。课下 ,可让学生把自己的感受写下来 ,也可以仿照作者的写作方法 ,把自己对人生的感悟写下来 ,做到读写有机结合 ,并为口语交际和习作做好准备。以上就是查字典语文小编分享?生命生命?说课稿的全部内容。 /
