《二年级上册语文24.风娃娃人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文24.风娃娃人教部编版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?风娃娃?课堂实录师：今天老师带来一位娃娃朋友 ,你们猜猜是谁？云儿见它让路 ,小树见它招手 ,禾苗见它弯腰 ,花儿见它点头。风板书课题 ,我们一起来叫叫他的名字。你们想不想与他交朋友？师：请小朋友翻开书第70页自由地读课文 ,1风娃娃来到哪里 ,看见什么？2他怎么做？3结果怎么样？把它找出来 ,用笔做上记号。生：风娃娃来到田野 ,帮助人们吹动了大风车。师板书：吹动风车生：风娃娃又来到了河边 ,帮助纤夫们吹动了帆船。师板书：吹动帆船生：风娃娃来到了广场上 ,把小朋友的风筝吹走了 ,吹断了路边新栽的小树 ,还吹跑了人们晒的衣服。师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树师：风娃娃做了这么多事 ,我们来评一
2、评 ,他哪些事做得好 ,哪些事做得不好呢？生：“吹动风车和“吹动帆船是风娃娃做的好事；“吹翻风筝、“吹跑衣服和“吹折小树是风娃娃做的坏事。师：我们来看看风娃娃怎样做的好事。它来到什么地方？看见什么？出示：看见你能读一读吗？看 ,风娃娃看见这儿的水 ,一会有 ,一会儿没有课文里用了个什么词来表示？断断续续师：你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？师：风娃娃是怎么帮助的？它深深地吸了一口气 ,使劲向风车吹去。师：在风娃娃的帮助下 ,风车一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着 ,向田野流去。小秧苗喝足了水 ,正感谢风娃娃呢！风娃娃是什么心情啊？快乐、开心、欣慰那你能带着这些感情读一读吗？指名
3、读 ,齐读。师：风娃娃又来到了哪里 ,他看见了什么？生：纤夫弯着腰 ,拉着船 ,非常辛苦。师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦 ,谁能把它读出来。生：“纤夫们弯着腰 ,流着汗 ,喊着号子 ,船却走得很慢。师：纤夫们拉船是那么吃力 ,那么累 ,谁能试着把这种感觉读出来？男生做动作 ,女生读师：你还看到了什么？生：风娃娃一吹 ,帆船就飞快地行驶。生：纤夫们笑了 ,一边收起纤绳 ,一边向风娃娃表示感谢。师：这里用了“一边一边的句式 ,表示一个人同时做两件事谁能用它说一句话。师：风娃娃做了两件好事 ,你想对风娃娃说什么？师：风娃娃听到小朋友的称赞 ,心里可快乐啦！画出：快乐的风娃娃师：小朋友 ,咱们
4、一起快乐地读一读课文13自然段。师：风娃娃做了两件好事后 ,是怎么想的？读读第四自然段。风娃娃想：帮助人们做好事 ,真容易 ,只要有力气就行。师：你觉得风娃娃这样想对吗？生：不对。师：风娃娃的想法是多么天真啊！请同学们自由朗读课文58自然段。思考：风娃娃又做了什么？结果怎样？师：看到这样的情景 ,如果你在场 ,你会责怪风娃娃吗？师：风娃娃听到人们责怪他 ,心里是怎么想的呢？师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？师：小朋友 ,假设你是风娃娃的妈妈 ,你能告诉风娃娃 ,人们为什么会责怪他吗？可以先在小组里讨论一下。生各抒己见生：风娃娃 ,你吹翻小朋友的风筝 ,吹跑人们晒的衣服 ,吹折路边新栽的小树
5、,怪不得人们会责怪你 ,赶快去向人们道个歉吧！师：知错就改就是个好娃娃 ,希望同学们也做一个知错就改的好娃娃。生：风娃娃 ,你想 ,风筝的线细细的 ,你太用力 ,风筝的线就会断了 ,小朋友该多伤心啊！光靠出大力气是不行的 ,还要动动脑筋。生：孩子 ,别伤心 ,做错了事改正了就行！我们风呀 ,对人类有好处 ,也会给人类带来灾难。当人们需要我们 ,我们就帮上一把；当人们不需要我们 ,我们可不能帮倒忙呀！宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一
6、意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。生：傻孩子 ,你应该明白是非 ,要做对人们有益的事情 ,人们才会欢送我们呀！妈妈希望你能成为受人欢送的好娃娃。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的
7、观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问
8、：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。师：风娃娃谢谢大家 ,为了向小朋友表示感谢 ,它想邀请小朋
9、友和他一起跟着唱读歌谣 ,你们愿意吗？出示：三字经如下：风娃娃 ,风娃娃 ,做好事 ,大家夸。大风车 ,转得欢 ,秧苗长 ,乐哈哈 ,吹帆船 ,帮大忙 ,快乐啦 ,快乐啦。风娃娃 ,风娃娃 ,做坏事 ,责怪他。大风筝 ,翻跟头 ,吹衣服 ,折小树 ,出蛮劲 ,尽惹祸 ,伤心啦 ,伤心啦。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。师：小朋友想一想：风娃娃听了“风妈妈的话后 ,还会去哪里 ,做些什么事呢？学生交流。师：小朋友们 ,学了这篇课文 ,你明白了什么？做事情光有好的愿望还不行 ,还要看是不是对别人有用。 /
