关于教学设计方案范文8篇

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1、关于教学设计方案范文8篇 关于教学设计方案范文8篇 为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先制定好方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面方案。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是精心的教学设计方案9篇，欢送阅读与收藏。 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，开展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的根本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。荷花第一课时的教学设计，力图落实和表达上述教学理念。 以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看

2、过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学局部生字新词。 在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花） 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师

3、要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）进行整体感知。 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的根底上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特

4、别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。 在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说） 学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

5、教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） 教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写

6、后组织全班交流。例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ 学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。 学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

7、边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地欣赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”例如： 荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。 提高语文综合素养的一个重要根底是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背

8、景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。 1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 2、学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既又”写句子。 3、了解过渡句的作用，理解用总起分述的方式记叙的段落内容。 4、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故土，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。 教学重点：继续学习“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。”的方法。理解用总起分述的方式记叙的段落。 教学

9、难点：学生对我国的“茶文化”可能了解的不多，因此对我国是“茶的故土”的含义，对茶的价值，品茶的乐趣等较难理解。 1、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故土，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。 2、熟读课文，学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既又”写句子。 1、今天我们来说说有关茶的话题说茶，教师让每位学生用少许茶叶泡一杯茶，说说喝茶的感受，看看玩具茶壶。 2、谈谈收集到关于茶的资料。 让学生畅谈，根据学生的汇报以茶的历史、茶的种类、喝茶的好处、喝茶艺术、茶具等方面进行归类。 几天这堂课作者就从这几方面说茶

10、，让我们来学学。 1、给学生学习五分钟，要求：读熟，自学生字词，提出不懂之处。 2、反应： （1）、检查朗读情况，及时纠正读出的字词。 （2）、朗读完一节允许学生提出词方面的疑问。 重点词理解为：悠久：年代久远。 呷：方言，是“喝”的意思。 享受：得到精神上的满足。（课结合生活谈谈什么是享受） 飘逸：洒脱，自然、与众不同。 能工巧匠：在工艺上有高超技术的人。（也可结合生活经验谈谈） 1、品茶的时候，别急于喝。先观茶姿，清水绿叶： 教师出示新茶一杯，请学生作示范。 2、饮茶还能增进人们的友谊。与国际友人一边品茶，一边亲切交谈。 想想一下国际友人会说什么？ 第二教时 1、继续熟读课文。 2、摘录好

11、的词句及段，注意标点符号。 3、完成作业。 4、给课文分段。 1、上节课哪些还给你留下深刻。 2、课文你读熟了吗？（同桌互查） 这篇略读课文主要介绍了高粱根的特点，赞扬了高粱坚忍不拔的品格。（1课时） 1、使学生了解高粱令人敬佩的品性；学习它坚忍不拔的品格。 2、理解重点语句的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。 3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。 4、有感情地朗读课文，背诵第36自然段。 重点：有感情地朗读课文，理解重点语句的深刻含义，体会高粱坚忍不拔的品格。 难点：理解父亲和伯伯对我说的话语的意义；体会这两段话与中心思想的关系。 有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的

12、穗头，强有力地抓住土地的根，这就是高粱。我想可能很多同学都没见过，那么高粱是什么样子的呢？请大家翻开书第102页看插图，认识一下高粱。今天我们学习第20课，（板书课题：高粱情。学习高粱的粱与梁的区别。） 1、请同学们翻开书第102页看插图，用自己的话描述一下高粱，从图上看，你觉得高粱有什么特点？说一说。 2、教师：同学们观察得很仔细，很好，那么课文是怎样向我们介绍高粱的特点的呢？下面我们就来看课文。 1、找出描写高粱特点的句子，划下来。 2、指名朗读描写高粱特点的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下高粱的特点。（边讨论边板书：正直的秆子、硕而红的穗头、紧抓土地的根。） 3、有感情地朗读这些句

13、子，并说说高粱最具特点的是哪个部位？（在根下划）课文是怎么描写的？用重点号划出这些句子。 4、指名有感情地朗读所划局部。答复高粱根有什么特点？用简练的词语概括出来。（板书：坚韧、像鹰爪）并说说会有这些特点？ 5、再朗读，说说这些描写中蕴含着作者的什么感情？ 6、练习朗读，体会作者的感情。 同学们，由于高粱具有坚韧不拔的品性，因而它的适应能力很强。千百年来，土地、人和高粱紧紧地结合在一起。课文的字里行间流露出作者怎样的思想感情？（敬佩、赞美） 请大家带着敬佩、赞美之情，再来有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读最喜欢的局部。 高粱坚韧不拔的品格鼓励着作者顽强地生活。我想从今以后也会鼓励着我们大家

14、奔向21世纪的未来。 1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物； 2、 学习文章严谨而精美的结构安排 3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 培养学生热爱祖国河山的思想感情。 1、领会语言的准确性、生动性 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学习目标）

15、。 1、 师生同读 （配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 2、 师生同赏 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例） 喜欢的词语 嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻 理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感 喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内） 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。 3、 师生同写 师生读最后一组排比句，