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1、2022年同课异构心得体会模板黄永贤_年_月_日我有幸到民中参加了“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我提供了一个很好的学_台。我听了数学组方朝发、_敏、黄文、段青钊四位老师上的同课异构课。通过听课我深刻地感受到了数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，四位老师对教材的钻研都有自己独特的见解。我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。非常佩服老师们的教学智慧，无论是他们的教学基本功，还是他们的课堂教学各方面都值得我好好去学习。四位老师在课前准备的都比较充分，根据学情制定了详细地、符合学生的教学设计，同时结合教材，一遍一遍的研究、改进，最终把最精致的课堂
2、呈现，可见，调查学情，挖掘教材对于上好一堂课是多么的重要。一步一步的教学，一环环的紧扣，让我感觉老师在设计教学的时候做了详细的准备，每一步要做什么，学生要达到什么效果，都很明确，而且按照学生的能力范围，基本都能达到应有的效果，甚至更好。对于_教学，四位老师也能很好的引导学生去学习，因此。我学到了，一，_教学的重要性。二，备课应该注意更多的细节。三，对于学生的教学，从哪些方面入手能够使学生更容易理解和接受。印象较深的有段青钊老师的课，他以独特的风格，幽默诙谐的形体语言博得了满堂彩，这节课开头设计非常新颖、，激发学生主动参与的兴趣，在教学导入时，教师首先引导学生认真读懂情境，让学生列出算式，再引导
3、学生尝试计算。老师是教学的引路人，一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力，整堂课效果很好。_敏老师正确处理了主导和主体的关系，引导学生自己探索发现，学生自己能探索的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知等等，学生能将新知识纳入到自己适当的认知结构中去，能依据自己已有的知识和经验，对新知识作出自己的解释，用自己的语言对其重现编码，对新知识与自己原有认知结构的适当性作出自己的评价和调整，并在两者之间建立联系，从而使新知识在心理上获得确定的意义。允许学生出现错误，允许学
4、生出现分歧，创设的情境真正为教学服务，这也充分展现了高老师深厚的教学功底，临时应变的能力很强。高老师引发学生思考、和学生一块儿思考。除此以外，课堂中的提问，对学生的鼓励语言，也是非常的简练，很有启发性。诸如“只有善于观察就有新发现”等等这些话语让学生逐步去思考，在不知不觉中解决了本课的重难点。黄文老师的板书非常的简洁，字迹工整清楚，设计的科学合理，让学生一目了然，对学生理解重难点起到了画龙点睛的作用，听了老师们的课后我才真正明白要想让学生更容易接受和理解一个知识点，必须让他们自己亲身参与到知识的探索过程中去，而不是通过老师一味的灌输知识，而且作为老师要充分的相信孩子有足够的能力探索出答案，在以
5、后的教学中我会更注意放手让学生自己去学。要让孩子真正去理解、去发现、去探索，他们才会很好的掌握，也才会把知识在他们的头脑里根深蒂固。方朝发老师的课实在值得我细细品味，方朝发老师的声音非常优美，评价比较到位，越是这样看似自然轻松流淌的课越是觉得每一句每一个字甚至每一个语气每一个眼神动作都是很见方朝发老师的功底的。我被他的教学设计和扎实的基本功折服，静下心来思考才发现原来方朝发老师的课离不开他丰富的知识和深度的思考。本人粗浅的认为：什么样的课才算是一堂好课呢。其实也很简单，就是要培养学生良好的习惯，但这种习惯并不是上课发言、遵守纪律的习惯，而是能够和老师一起思考的这么一种习惯，这种习惯形成的前提是
6、学生能够集中注意力。教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的_者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，特别是对学生鼓励性的语言十分值得我学习。我觉得跟他们学习和借鉴的地方有：1、从学案的编制上方朝发老师的学案的编制比较简练合理，从学案的设计上能够看出学生的主体地位得以充分体现，三维目标的落实也很到位。课时化的特点最为突出。学案分为：学习目标；重、难点；学习过程；知识比拼；能力比拼；思维拓展六大板块。学习目标很规范，并没有写出明显列出知识、能力、情感态度和价值观的条目，但具体的学习目标隐含了三维目标。重难点把握也很到位。学习过程设计了两个活动与探究并通过几个追问的
7、问题对学习难点进行了揭示。知识比拼栏目根据学习目标设计了简练的习题，其中学生互相仿照示例出题并互相检测是一个亮点。能力比拼的六个问题充分向学生揭示了化学源于生活又走向社会的客观规律。思维拓展板块有一定的深度，可以启迪学生的思维。2、从学生合作学习上四位老师的课堂都注重了学生的参与度，通过学生探究得出化学原理并加以运用到生活生产中，整个教学_都不完全局限与教材的设置。学生之间的抢答也体现了学生竞争的对学生学习能力的激发。通过学生学生活动的设计让我感悟到了学生自主、合作、快乐和探究学习的过程。3、从学生的评价上四位老师都很注重对学生表现的适时评价，评价语言也灵活多样，都潜移默化地起到了点燃、唤醒和
8、激励的效果。比如黄文老师的通过给小组表现的喷绘显示笑脸的设计既结合了本课题的学习主题又激励了学生学习的欲望。_敏老师虽然和学生接触不多，但通过恰当的点评充分显示了教师的亲和力对学生学习的重要性。4、从学生学习效果上这样的课堂，效果能不好吗。四位老师都做到了大胆放手，充分的相信学生、鼓励学生。方朝发老师能做到合理简练的编制学案、充分发挥小组合作学习的功能、适时对学生以鼓励和评价，学生的学习效果想不好都很难。在今后的工作中，我将尽我全力，把我的工作做好，为创建新课堂做出贡献。2022年同课异构心得体会模板（二）十二中王凌云首先，我很感谢名师工作室让我有幸参加了这次数学科的同课异构教学活动。本次活动
9、通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、拓展视野，丰富了教育教学艺术任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。比如吴强老师从生活中常用、常见的粉笔盒、薯片盒、茶叶盒、排球等各种实际物体，引导学生从这些实物中抽象出数学语言的几何图形。特
10、别地，吴强老师注重以学习小组的形式让每一位学生充分讨论，共同探讨立体图形与平面图形的区别、椎体和柱体的区别与联系，甚至在讲解柱体特征时提到柱体侧面是平行四边形(即直棱柱的侧面是长方形、正方形，但可能还存在斜棱柱的情况)，让学生充分了解了柱体与椎体的区别与联系；比如吴兰老师，采用先讲解后练习的方式层层导入。她在讲解几何图形的内容时是以课文为主，逻辑层次很清晰，黑板上的板书也很规范。特别地，吴兰老师将几何图形分为三大类：球体、柱体、锥体，然后再将柱体细分为圆柱、棱柱，将锥体细分为圆锥和棱锥。课堂气氛热烈，学生反映积极，另外从学生练习题来看，学生掌握得当。其中吴兰老师讲解立体图形是由平面图形拼接而成
11、时，将长方体在讲台上示范剪裁开来，更加方面学生理解这一概念；比如方金龙老师，侧重从动点成线，动线成面，动面成体讲解平面图形是由点、线、面组成，立体图形是由体组成，由此引导学生区分平面图形与立体图形的区别。特别地，方金龙老师将自己制作的纸质模型交给学生拆分，让学生通过自己动手来判断手中的立体图形展开后是由哪些面组成，每个面又是什么基本图形构成。学生实际动手操作后进一步理解点、线、面、体的几何意义。另外，方金龙老师的导学案层次很好，易、中、难的题目层层递进，从学生练习的反馈来看，本节课的课堂效果很好。值得一提的是，在举例屋顶是什么几何图形时，有学生错答成三棱锥，方金龙老师并没有忽视该学生的答案，也
12、没有强行说出正确答案，而是逐层引导学生得出是三棱柱，体现了尊重学生、以学生为主体的新课改要求。比如杨明明老师，自己制作了_，讲解时教态自然、亲和。杨明明老师在讲解立体图形是各部分不在同一平面内的几何图形的概念时，通过学生从正面、侧面、底面来观察立体图形，引导学生发现立体图形各个面不在同一平面内。除此之外，杨明明老师还让学生观察一个面绕某一轴线旋转后形成立体图形，比如长方形绕某一轴线形成圆柱，三角形绕某一轴线形成圆锥等等，使学生充分理解了平面图形和几何图形的区别与联系。特别地，杨明明老师还引入了“我看你猜”的小游戏，充分调动了学生自主参与课堂的气氛。二、智慧碰撞，构建了多重对话平台在之后的评课过
13、程中，名师工作室的每一位成员都就之前_位老师上课的问题以及特点展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。三、相互对比，引起教师对授课方法的思考一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进
14、和完善的设想。通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。四、更新观念，优化加深对教材的理解在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。通过本次活动，我在教学上得到了一次极大地磨练，能力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。第页共页
