《高考数学题型特点及答题技巧》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考数学题型特点及答题技巧（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019年高考数学题型特点及答题技巧1.选择题“不择手段”题型特点（1）概念性强：数学中的每个术语、符号，乃至习惯用语，往往都有明确详细的含义，这个特点反映到选择题中，表现出来的就是试题的概念性强，试题的陈述和信息的传递，都是以数学的学科规定与习惯为依据，决不独树一帜。（2）量化突出：数量关系的探讨是数学的一个重要的组成部分，也是数学考试中一项主要的内容，在高考的数学选择题中，定量型的试题所占的比重很大，而且很多从形式上看为计算定量型选择题，其实不是简洁或机械的计算问题，其中往往蕴含了对概念、原理、性质和法则的考查，把这种考查与定量计算紧密地结合在一起，形成了量化突出的试题特点。（3）充溢思辨
2、性：这个特点源于数学的高度抽象性、系统性和逻辑性。作为数学选择题，尤其是用于选择性考试的高考数学试题，只凭简洁计算或直观感知便能正确作答的试题不多，几乎可以说并不存在，绝大多数的选择题，为了正确作答，或多或少总是要求考生具备肯定的视察、分析和逻辑推断实力。思辨性的要求充溢题目的字里行间。（4）形数兼备：数学的探讨对象不仅是数，还有图形，而且对数和图形的探讨与探讨，不是孤立开来分割进行，而是有分有合，将它们辩证统一起来。这个特色在中学数学中已经得到充分的显露。因此，在高考的数学选择题中，便反映出形数兼备这一特点，其表现是几何选择题中经常隐藏着代数问题，而代数选择题中往往又寓有几何图形的问题。因此
3、，数形结合与形数分别的解题方法是高考数学选择题的一种重要且有效的思想方法与解题方法。（5）解法多样化：以其他学科比较，“一题多解”的现象在数学中表现突出，尤其是数学选择题由于它有备选项，给试题的解答供应了丰富的有用信息，有相当大的提示性，为解题活动呈现了广袤的天地，大大地增加了解答的途径和方法。经常潜藏着极其奇妙的解法，有利于对考生思维深度的考查。解题策略（1）留意审题。把题目多读几遍，弄清这个题目求什么，已知什么，求、知之间有什么关系，把题目搞清晰了再动手答题。（2）答题依次不肯定按题号进行。可先从自己熟识的题目答起，从有把握的题目入手，使自己尽快进入到解题状态，产生解题的激情和欲望，再解答
4、生疏或不太熟识的题目。若有时间，再去拼那些把握不大或无从下手的题。这样或许能超水平发挥。（3）数学选择题大约有70%的题目都是干脆法，要留意对符号、概念、公式、定理及性质等的理解和运用，例如函数的性质、数列的性质就是常见题目。（4）挖掘隐含条件，留意易错易混点，例如集合中的空集、函数的定义域、应用性问题的限制条件等。（5）方法多样，不择手段。高考试题凸现实力，小题要小做，留意巧解，擅长运用数形结合、特值（含特殊值、特殊位置、特殊图形）、解除、验证、转化、分析、估算、极限等方法，一旦思路清晰，就快速作答。不要在一两个小题上纠缠，杜绝小题大做，假如的确没有思路，也要坚决信念，“题可以不会，但是要做
5、对”，即使是“蒙”也有25%的胜率。（6）限制时间。一般不要超过40分钟，最好是25分钟左右完成选择题，争取又快又准，为后面的解答题留下充裕的时间，防止“超时失分”。2.填空题“直扑结果”题型特点填空题和选择题同属客观性试题，它们有很多共同特点：其形态短小精悍，考查目标集中，答案简短、明确、详细，不必填写解答过程，评分客观、公正、精确等等，不过填空题和选择题也有质的区分。首先，表现为填空题没有备选项，因此，解答时既有不受诱误的干扰之好处，又有缺乏提示的帮助之不足。对考生独立思索和求解，在实力要求上会高一些。长期以来，填空题的答对率始终低于选择题的答对率，或许这就是一个重要的缘由。其次，填空题的
6、解构，往往是在一个正确的命题或断言中，抽去其中的一些内容（即可以使条件，也可以是结论），留下空位，让考生独立填上，考查方法比较敏捷，在对题目的阅读理解上，较之选择题有时会显得较为费劲。当然并非经常如此，这将取决于命题者对试题的设计意图。填空题的考点少，目标集中。否则，试题的区分度差，其考试的信度和效度都难以得到保证。这是因为：填空题要是考点多，解答过程长，影响结论的因素多，那么对于答错的考生便难以知道其出错的真正缘由，有的可能是一窍不通，入手就错了；有的可能只是到了最终一步才出错，但他们在答卷上表现出来的状况一样，得相同的成果，尽管他们的水平存在很大的差异。解题策略由于填空题和选择题有相像之处
7、，所以有些解题策略是可以共用的，在此不再多讲，只针对不同的特征给几条建议：一是填空题绝大多数是计算型（尤其是推理计算型）和概念（或性质）推断性的试题，应答时必需按规则进行切实的计算或合乎逻辑的推演和推断；二是作答的结果必需是数值精确，形式规范，例如集合形式的表示、函数表达式的完整等，结果稍有毛病便是零分；三是考试说明中对解答填空题提出的要求是“正确、合理、快速”，因此，解答的基本策略是：快运算要快，力戒小题大做；稳变形要稳，防止操之过急；全答案要全，避开对而不全；活解题要活，不要生搬硬套；细审题要细，不能马虎大意。3.解答题“步步为营”题型特点解答题与填空题比较，同居供应型的试题，但也有本质的
8、区分，首先，解答题应答时，考生不仅要供应出最终的结论，还得写出或说出解答过程的主要步骤，供应合理、合法的说明，填空题则无此要求，只要填写结果，省略过程，而且所填结果应力求简练、概括的精确；其次，试题内涵解答题比起填空题要丰富得多，解答题的考点相对较多，综合性强，难度较高，解答题成果的评定不仅看最终的结论，还要看其推演和论证过程，分状况判定分数，用以反映其差别，因而解答题命题的自由度较之填空题大得多。评分方法数学高考阅卷评分实行懂多少学问给多少分的评分方法，叫做“分段评分”。而考生“分段得分”的基本策略是：会做的题目力求不失分，部分理解的题目力争多得分。会做的题目若不留意精确表达和规范书写，经常
9、会被“分段扣分”，有阅卷阅历的老师告知我们，解答立体几何题时，用向量方法处理的往往扣分少。解答题阅卷的评分原则一般是：第一问，错或未做，而其次问对，则其次问得分全给；前面错引起后面方法用对但结果出错，则后面给一半分。解题策略（1）常见失分因素：对题意缺乏正确的理解，应做到慢审题快做题；公式记忆不牢，考前肯定要熟识公式、定理、性质等；思维不严谨，不要忽视易错点；解题步骤不规范，肯定要按课本要求，否则会因不规范答题失分，避开“对而不全”如解概率题，要给出适当的文字说明，不能只列几个式子或单纯的结论，表达不规范、字迹不工整等非智力因素会影响阅卷老师的“感情分”；计算实力差失分多，会做的肯定不能放过，
10、不能一味求快，例如平面解析中的圆锥曲线问题就要求较强的运算实力；轻易放弃试题，难题不会做，可分解成小问题，分步解决，如最至少能将文字语言翻译成符号语言、设应用题未知数、设轨迹的动点坐标等，都能拿分。或许随着这些小步骤的排列，还能悟出解题的灵感。（2）何为“分段得分”：对于同一道题目，有的人理解的深，有的人理解的浅；有的人解决的多，有的人解决的少。为了区分这种状况，高考的阅卷评分方法是懂多少学问就给多少分。这种方法我们叫它“分段评分”，或者“踩点给分”踩上学问点就得分，踩得多就多得分。与之对应的“分段得分”的基本精神是，会做的题目力求不失分，部分理解的题目力争多得分。对于会做的题目，要解决“会而
11、不对，对而不全”这个老大难问题。有的考生拿到题目，明明会做，但最终答案却是错的会而不对。有的考生答案虽然对，但中间有逻辑缺陷或概念错误，或缺少关键步骤对而不全。因此，会做的题目要特殊留意表达的精确、考虑的周密、书写的规范、语言的科学，防止被“分段扣分”。阅历表明，对于考生会做的题目，阅卷老师则更留意找其中的合理成分，分段给点分，所以“做不出来的题目得一二分易，做得出来的题目得满分难”。对绝大多数考生来说，更为重要的是如何从拿不下来的题目中分段得点分。我们说，有什么样的解题策略，就有什么样的得分策略。把你解题的真实过程原原本本写出来，就是“分段得分”的全部隐私。缺步解答：假如遇到一个很困难的问题
12、，的确啃不动，一个聪慧的解题策略是，将它们分解为一系列的步骤，或者是一个个小问题，先解决问题的一部分，能解决多少就解决多少，能演算几步就写几步，尚未胜利不等于失败。特殊是那些解题层次明显的题目，或者是已经程序化了的方法，每一步得分点的演算都可以得分，最终结论虽然未得出，但分数却已过半，这叫“大题拿小分”。跳步答题：解题过程卡在某一过渡环节上是常见的。这时，我们可以先承认中间结论，往后推，看能否得到结论。假如不能，说明这个途径不对，马上变更方向；假如能得出预期结论，就回过头来，集中力气攻克这一“卡壳处”。由于考试时间的限制，“卡壳处”的攻克假如来不及了，就可以把前面的写下来，再写出“证明某步之后
13、，接着有”始终做究竟。或许，后来中间步骤又想出来，这时不要一塌糊涂插上去，可补在后面。若题目有两问，第一问想不出来，可把第一问作“已知”，先做其次问，这也是跳步解答。退步解答：“以退求进”是一个重要的解题策略。假如你不能解决所提出的问题，那么，你可以从一般退到特殊，从抽象退到详细，从困难退到简洁，从整体退到部分，从较强的结论退到较弱的结论。总之，退到一个你能够解决的问题。为了不产生“以偏概全”的误会，应开宗明义写上“本题分几种状况”。这样，还会为找寻正确的、一般性的解法供应有意义的启发。协助解答：一道题目的完整解答，既有主要的实质性的步骤，也有次要的协助性的步骤。实质性的步骤未找到之前，找协助
14、性的步骤是明智之举。如：精确作图，把题目中的条件翻译成数学表达式，设应用题的未知数等。答卷中要做到稳扎稳打，字字有据，步步精确，尽量一次胜利，提高胜利率。试题做完后要仔细做好解后检查，看是否有空题，答卷是否精确，所写字母与题中图形上的是否一样，格式是否规范，尤其是要审查字母、符号是否抄错，在确信万无一失后方可交卷。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特殊讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于
15、西晋武帝时代即已设立了，主要帮助国子、博士培育生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也特别明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日老师应具有的基本概念都具有了。（3）实力不同，要求有变：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的簇新事登记来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
16、这样,即巩固了所学的材料,又熬炼了学生的写作实力,同时还培育了学生的视察实力、思维实力等等,达到“一石多鸟”的效果。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的原因。要解决这个问题,方法很简洁,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。由于考生的层次不同，面对同一张数学卷，要尽可能发挥自己的水平，考试策略
