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1、老师听课学习心得总结优秀范文5篇听名师上课，做专题报告是一种精神上的享受，让我近间隔 的接触了名师。聆听专家的示范课，如何关注学生，把握数学教学理念，如何关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度与价值观，让人耳目一新。在以后的工作中，我将不断进取，更好的效劳于教育教学事业。下面给家分享一些关于老师听课学习心得总结，方便大家建立老师听课学习心得总结1这学期，我参加了听课学习活动。听了几位老师的课，我感触很深，收获颇多。“授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的上下。因此，老师在课堂教学
2、中应不失时机地创造时机，指导学生如何学习，使他们不但能学会，而且能“会学”，即：掌握语文学习方法，开展思维，构成潜力，能独立解决问题。许多老师在课的开场运用复习旧知引入新知的方法导入新课，这本身浸透了“温故而知新”的学习方法。当学生应对材料中的问题时，老师又告诉学生阅读说明文要讲究知识性、文学性，“先考虑再动笔”这种很好的学习方法。个别老师的课思路明晰，环节流畅，从整体到局部合理过渡，再之后重点切入到品读诗句上;课扎实有效，注重训练，板块明晰，值得我深入学习!总之，几位老师的课处处表达着学生是主体，老师起主导作用的教育理念，运用多种教学方法和方式引导学生用心主动的学习，掌握语文根底知识和根本技
3、能以及它们所表达的语文思想方法，为学生进一步学习打好根底。听了他们的课后，我深入地反思自我这几来年的语文教学历程，感慨良多。在语文教学过程中，自我虽然也算极其敬业，但跟语文大家相比，差距实在是太大了!主要表此刻教学设计上，我没有到达必须的高度，很多教学环节的资料设置没有深度，在点拨功夫上还是欠缺得很，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能到达我意想的效果。听了他们的课，我学到了很多，今后自我必须将所学到的教学新方法应用到自我的教学中去，尽快地进步自我的教学潜力，不辜负指导和家长学生的期望。老师听课学习心得总结2听了几位老师的课，让我有了学习的时机，受
4、益非浅，感触很深。我觉得两位老师在课堂教学中都有这么几个亮点：一、注重教给学生学习的方法教学就应是于教材但又要高于教材，尤其在当今社会显得更重要。教材只可是是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且到达终身学习。老师在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法，让学生掌握学习知识的窍门。几位老师都能注重教给学生学习的方法，刘玲玲老师主要是教给学生抓住【关键词】：p 来理解句子的方法，让学生透过读句子找出【关键词】：p ，由理解【关键词】：p 的含义进而来理解整个句子的意思。几位老师都能让学生抓重点句来理解课文，透过反复读，边读边做批注的方法来学习课文。二、让学生质
5、疑问难，解决问题。“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环，学生有疑问，才有考虑。两位老师都能让学生透过读句子提出有价值的问题，进展考虑，进而解决提出的问题。三、尊重学生的体验语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。”?“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。这种新理念，已成为阅读教学改革的重要话题，为越来越多的老师所认可。两位老师在这两节课中也能注重学生的阅读体验。给学生充足的时间阅读、考虑、体会，创设宽松和谐的气氛让学生交流各自的体验，来领悟文章的资料与中心思想。当然，几位老师还有一些地方做得不到位的，如在指导
6、学生朗读等方面还有待大家共同讨论，研究，因为这也是我自我做不好，也不知该如何去做好的问题，请多多指导。首先，务必要有对教材的充分理解。理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，老师仅有明白上什么，怎样上，什么是重点、难点才能上好课。要作好足够的课前准备。课前准备包括备课、备学生、备教材。作好充分、足够的准备老师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。处理、把握教材的方法非常独到。三位老师对教材的处理和把握有其独到之处。如李勇师在处理课文时分别采用了“说”、“采访”、“画”“游戏”的方法引导学生理解。最精彩的是学生把自制的礼物献给自我的老师，表达了学生对老
7、师的爱。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的潜力，留下他们真正需要的种种?其次，务必要改变旧的教学形式，音乐课不一样于其他科目，更需要学生与老师的自主互动，使课堂活泼起来。老师听课学习心得总结3课堂提问是一项重要的教学手段，它运用于整个教学活动中，是联络老师、学生和教材的纽带。有效的课堂提问，能引导学生进入一种悬而未决但又
8、必须解决的求知状态，能启迪学生灵动的思维和智慧，能使学生在参与体验中获得知识方法，进步学习才能，提升道德情感。但在现实教学中仍然存在诸如目的不明、层次不清、逻辑不顺、无视学情、无思维含量的徒劳提问。下面结合观摩2022年浙江省高中思想政治课堂教学评比活动12节课的感受谈谈对课堂有效提问的几点认识。一、提问应服从教学目的课堂提问不是为了追求形式上的互动和气氛的活泼，而是为了达成教学目的。高中思想政治新课程确立了知识、才能、情感态度价值观三位一体的教学目的，强调尽量让学生通过自己的阅读、考虑、观察、想象、质疑和交流等丰富的认识过程来获得知识，使结论与过程有机交融，知识和才能和谐开展，同时关注学生的
9、情感体验、道德生活和人格养成。有效的课堂提问应防止出现目的虚化的现象。如杭州张老师在“国家财政”教学中请学生根据详细情境答复财政的作用并结合生活体验谈谈自己的理解，突出了本框的教学重点。衢州杨老师在“价值与价值观”教学中请学生结合教材9798页的内容谈谈造成翁明冲姐弟的幸运和小悦悦悲剧背后的原因是什么，既紧扣本课的教学重点“价值观对人们行为的导向作用”，又注重情感渲染，引导学生通过比拟分析p 和合作讨论，体验知识的自主构建。准确定位教学目的是有效课堂提问的重要前提，研读教材那么是准确定位目的的关键。没有对教材文本的深入理解，就难以设计出有价值、有实效的课堂提问。教学是遗憾的艺术。本次省课堂教学
10、评比活动中，因执教者未能充分领悟教材并准确定位目的也出现了一些无效甚至负效的提问。把焦点放在“在奉献中实现人生价值”，设计了关于“扶不扶老人过马路”、丛飞等献爱心人物的“人生有没有价值”之类的提问，无视了教材中关于义利观、生死观、幸福观、家庭观和恋爱观的导向作用等更贴合学生生活的文本，片面理解了“价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用”。二、提问应遵循思维规律遵循规律是教育教学的常识。有效的课堂提问应讲求兴趣性、灵敏性和启发性，遵循思维规律，启智导思。当学生的注意力疲劳、思维困顿的时候，课堂提问应能如一剂强心针，激发学生的学习兴趣，激活学生的灵动思维，使课堂保持一定的活泼度和节奏感。根据从感
11、性认识到理性认识、从形象思维到逻辑思维的认知规律，老师在设计课堂提问时应尽量创设鲜活、真实的情境，营造出促进学生主动求知的情感气氛和提供可予以分析p 的信息元素，从而培养学生获取和解读信息的才能。如温州郑老师在“价值与价值观”教学中创设了7。23动车事件后“温情与救援”的情境，温馨、真实的画面辅之以动人的音乐，让学生心有所动，“在这支救援大军中，哪些身影让你印象深入”的课堂提问自然能得到良好的回应，“人的价值就在于创造价值，在于对社会的责任和奉献”的知识也易于生成。而一位老师在“国家财政”教学中未设置任何情境，直接请学生考虑并答复“国家财政支出的用处有哪些”、“你有没有感受到财政支出带来的好处
12、”，使缺乏一定生活体验又无法从课堂上获取信息的学生无话可说，导致课堂提问失去意义。高中阶段是学生抽象逻辑思维迅速开展的时期，老师应尽量设计开展学生辩证考虑、比拟分析p 、概括综合等才能的课堂提问，即通常所说的具有思维含量的问题。只有在考虑并答复具有思维含量的问题中，学生的思维才能才能真正得到开展，教学才不只是满足当下应试需求，而是着眼于学生终身学习才能的事业。本次省课堂教学评比活动中，很多老师都认识到这一点并努力理论。如在“价值和价值观”教学中，湖州唐老师以明星企业家李某在创业过程中解决当地就业问题，增加当地财政收入，同时企业排污破坏当地环境的情境为背景，引导学生多角度、多层面评价李某的个人价
13、值，在观点冲突中综合分析p ，使知识构建、才能开展、正确价值观确立浑然一体;台州徐老师以宁波象山旦门岛综合开发的情境为背景，设计了“假如你参加此次决策会，你会如何规划旦门岛的开发”的问题，引导学生调动和运用所学理论知识，对现实问题予以论证和探究，从而训练学生的思维才能。三、提问应关注课堂生成课堂提问由老师在课前根据教学目的、思维规律预设，但问题的答案却需要在课堂上通过师生互动生成。预设和生成是有效课堂提问的两翼，缺一不可。学生是活生生的个体，因此使课堂充满着动态因素。老师在设计课堂提问时应以生成为导向，关注提问的针对性、开放性和可变性。学生是课堂的主体，老师在预设提问时应有针对性，应根据学生已
14、有的知识储藏、生活经历和认知才能，着眼于学生的“最近开展区”，设计“跳一跳，摘得到”的问题，方能让学生有话可说，有话想说。前面提到的丛飞、严意娜等人的人生崇高有价值，但“你愿意和什么样的人交朋友”、“你会选择从事什么样的职业”等择友观、择业观的话题更能让学生感觉亲切。“国家不断增加保障性住房建立的财政支出与当前房地产市场状况有何联络”有可供探究的空间，但超出了学生的经历和才能，只能让课堂陷入沉闷和为难。课堂生成因其无法预约、充满着即兴的智慧而更加可贵而美丽。关注生成的课堂提问应具备一定的开放性和随机性。如“如何用财政把宁波打造成文化名城”、“如何规划旦门岛的开发”、“谈谈你心中最有价值的人”、
15、“读了周赵洁的日志，你对生命是否有了新的认识”等课堂提问看似粗线条却表达着开放、多元和灵敏，为新知火花的迸发创造了条件。相反，一位老师在展示两位您观点后提问“你赞同哪位您的观点，请说明理由”那么因其封闭性限制了学生的思维，在防止“节外生枝”的同时，也失去了“节外生姿”的可能。课堂提问在课前预设，但在课堂教学中不是机械刻板地执行，而应该根据学生在课堂上的动态做出适时、适度的调整和变更。观察、倾听、对话是理解学生学习状态的重要手段。当问题抛出，学生却报之以疑惑的眼神时，老师可将自主考虑的形式调整为合作交流，以降低问题的难度，同时在学生讨论时及时提示指导。当学生的答复存在表述不当、理解模糊的时候，老
16、师可适当地追问，也可以引导学生互相质疑和答疑来解决问题。当同一个提问请到第三位学生答复，其答案仍超出老师的料想时，应将原有提问予以层次分解或转换角度以适应学生。如“国家不断增加保障性住房建立的财政支出与当前房地产市场状况有何联络”的问题抛出后，学生们大都望着课件发呆，课堂上一片寂静，此时，老师可将此问题分解为“你理解当前我国房地产市场的动态吗?你知道我国政府在解决居民住房问题上的财政措施吗?这两者之间有何联络?”以便于学生考虑并答复。老师听课学习心得总结4老师必须在课程施行过度中去生成和丰富课程内容。注重课堂中与学生的对话，使课堂成为老师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩!这就说明要求我们老师
