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1、五年级上册语文教案-26,天窗语文S版,(1)天窗第二课时教学设计 黄庆丰 教学目的： 1、引导学生理解并会运用 “慰藉”一词。学惯用“也许也许也许”说话写话。 2、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3、激发学生的童真童趣，培养学生的想象才能。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。 教学重、难点： 教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与作者情感上的共鸣。 教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受；理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方
2、的空白是神奇的”。 教学准备；课件。 教学过程 一、复习导入 1、复习“天窗”及其作用。出示图片 同学们，通过上节课的学习，你们还记得什么是“天窗”？乡下的大人们装上这天窗的目的是什么？ 2、引出“神奇、唯一的慰藉”两个词并板书。 这么一扇普普统统的，只能透些许阳光的小小的天窗，却又充满了神奇的色彩，成为了孩子们心中生：唯一的慰藉 3、学生质疑。：猜猜，这个时候，教师可能会提些什么问题来考考同学们？预设：“慰藉”是什么意思？为什么说“小小的天窗是孩子们心中唯一的慰藉”？为什么说“小小的天窗是神奇的”？ 下边，就让我们带着这些疑惑继续走进矛盾先生写的天窗这篇课文，一起去感受天窗带给他们童年的乐趣
3、吧！ 二、细读感悟 一学习课文第47自然段 1、课件出示请同学们快速默读课文第47自然段，找一找，“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话在文中出现了几次？用“”划出来，再想想它们分别是在什么情况下出现的？ 2、出示填空题目，学生汇报：“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话在文中出现了 次。当 的时候，小小的天窗是唯一的慰藉；当 的时候，小小的天窗又是唯一的慰藉。 3、理解“慰藉”：A、先回忆理解词语我们常用的方法后再想想你用什么方法来理解“慰藉”运用换词法理解，“慰藉”就是“抚慰或抚慰” B、说说你在心情不好或者感到孤独、寂寞无聊的时候，什么是你的慰藉？看电视、上网、听音乐 C、对学生进展人文教育：同学们
4、解除烦忧的方法很多。只要你用心去感受，生活永远是美妙的。 4、师生引读第4自然段内容，体会孩子们心情的变化。 师：矛盾先生小时候生活的那个年代，我们中国非常落后，特别是农村，孩子们不可能像你们一样可以在亮堂的灯光下看电视，上网、听音乐等等，他们每天只想更多地亲近大自然，拥抱大自然。夏天阵雨来了，他们就喜欢在雨里尽情地-生：跑跳， 师：仰着脸看-生：闪电。想想此时他们的心情是怎样的？快乐、兴奋 师：可是大人偏就不许，命令孩子们回屋里来。随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里，出示课件：地洞似的屋此时假如是你，心情会怎么样？无奈、害怕、恐惧 5、师结合课件月光下的草地河滩讲述，引出第六自然
5、段内容，体会孩子们心情的变化。 天气晴朗，月光皎洁的夜晚，孩子们三五成群地在美丽的草地河滩上打滚、翻跟斗、玩捉迷藏，他们还没玩够呢，可是又被大人们逼着回家上床休息，此时，假如是你，心情又会怎么样？留恋、不快乐、寂寞 过渡：是啊，这时候的你哪睡得着啊？还留恋外面世界的精彩，却不得不回到地洞似的屋里，多扫兴、多难过呀！可是，聪明的孩子们发现了天窗，透过天窗，孩子们看到了什么？想到了什么？ 6、学习第五、第七自然段。 1出示：合作学习 请跟你的同桌一起读读第五、第七自然段，分别用“-”、“”划出描写孩子们透过天窗看到的和想象到的句子，再互相说说体会。 2出示表格，学生汇报并相机填空。 看到的 想象到
6、的 雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一划。 这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 一颗星 无数闪闪烁烁得意的星 一朵云 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 掠过的一条黑影 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。 3品读句子 A、“从那小小的天窗，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一划”： “雨点”跟“雨脚”不一样吗？“雨脚”是指像线一样一串串密密连着的雨点 听师读句子，想想师读的句子跟文中的句子有什么不一样？你更喜欢哪句？为什么？师读：从那小小的天窗，你会看见雨脚在那里跳，闪电一划 课文中的句子运用了
7、拟人、比喻的手法，把雨脚落在玻璃上说成是“跳”，还发出“卜落卜落”的声音，雨脚跳得多欢快！就像小孩子一样活泼得意，闪电像带子似的迅速地一划，可见作者观察得多仔细板书：仔细观察 指名读句子 过渡：孩子们由看到的雨、闪电想象到了生读： B、“你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。” 听录音，想象画面：这雨、这风、这雷、这电，是怎样猛厉地扫荡了这世界？我们来做个游戏，请同学们听一段录音，说说你仿佛看到了什么？ 生汇报预设：我仿佛看到大风把树连根拔起；我仿佛看到大雨打落了许多树叶；我仿佛看到雷电劈断了小树苗 师小结：这漆黑得地洞似的屋
8、子又能把孩子们怎么样呢？孩子们的心长了翅膀，孩子们的想像活泼了起来，孩子们想象到的比他在露天看到的更真切，更复杂，更确实！这都是因为了有了谁？天窗 所以作者说生：小小的天窗是唯一的慰藉 过渡：晚上被逼着上床休息时，孩子们偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸 C、对照表格内容，师生引读： 师：孩子们从那小玻璃上面的一颗星，想象到生：无数闪闪烁烁得意的星 师：孩子们从那小玻璃上面的一朵云，想象到生：无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 师：孩子们从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这生：也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。 读到这里，看看这些画面，教师想知道，你此时有什么感
9、受想对作者说？出示课件预设：你想象太丰富了，你真会观察板书：想象丰富 作者从景物的哪些方面去进展丰富地想象呢？引导学生知道可以从事物的数量上，形状上、颜色上等多角度去进展想象，这样就可以使想象变得更加丰富多彩 4想象说话出示：看到天上无数闪闪烁烁得意的星星，我想象到 。 看到天上那一朵云，我想象到无数像 似的、像 似的、像 似的奇幻的云彩。 5作者在第七自然段的表达时，运用了什么修辞手法？排比他为什么要用上一系列的“也许”呢？因为孩子们没来得及看清楚，黑影就消失了，不能确定 “这掠过的一条黑影”作者为什么不想象成也许是得意的小鸡，也许是勤劳的蜜蜂，也许是美丽的蝴蝶呢？小鸡、蜜蜂、蝴蝶这个时候已
10、经睡大觉去了，可蝙蝠、夜莺、猫头鹰都是在夜间活动的 师小结。板书：合理 6想象说话：假如是你，你会想象到从那小玻璃上面掠过的一条黑影也许是什么呢？出示：我会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是 ，也许是 ，也许是 。 引导学生用“也许也许也许”再说一句话。 7小结：同学们，透过小小的天窗，美丽而神奇的夜的世界的一切就在孩子们的想象中展开了。此时，黑暗离孩子们生：远去，孤独离孩子们生：远去，寂寞离孩子们生：远去，而留在孩子们心中的只有快乐，只有这生：美丽而神奇的夜的世界的一切所以作者说生：小小的天窗是唯一的慰藉 过渡：下边，就让我们再一次走进这美丽而神奇的夜晚吧！ 8配乐读第七自然段并试
11、着背诵出示课件 过渡：多美的夜晚啊！怪不得作者发出这样的感慨出示句子生读：啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！ 7、学习第八、九自然段 1说说“这小小一方的空白”指的是什么？它“神奇”在哪？ 2、理解句子 A、“它会使你看见了，假设不是有了它你就想不起来的宇宙的机密；它会使你想到了，假设不是有了它你就永远不会联想到的种种事件” 这里的四个“它”指的是谁？你怎么理解这句话？引导学生用“因为所以”句式来理解。出示：因为有了 ，你才会看见 ；因为有了 ，你才会联想到 ，所以说这小小一方的空白是神奇的！ B、这里的“天窗”还仅仅只是一块能透些许光线的玻璃吗？它还有什么含义？它指的是一切想象的时机所以作者
12、在这里加了一个引号。板书：想象的时机 C、创造这“天窗”的人们，是应该被感谢的。为什么要感谢创造这“天窗”的人们？ “因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。” 让学生结合表格所填的内容去理解这句话的意思。板书：无-有 虚-实 三、拓展延伸 想想在我们的生活中，也有哪些能激起你想象的“天窗”？看柳条随风摇摆，你会想到。看到一串串晶莹的泡泡，你会想到 四、总结： 小小的天窗成了孩子们心灵飞翔的窗户。愿同学们在生活中都能拥有一扇属于自己的“天窗”，用自己亮堂的眼睛去仔细观察世界，用自己聪明的头脑去展开合理、丰富的想象，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界。那样，我们的生活将会变得更加丰富多彩。 五、课后作业 1、背诵课文中自己喜欢的局部。 2、坐在窗前，仔细观察外面的世界，选择你看到的一两种景物，展开合理、丰富的想象，以“窗外”为话题写一篇400字左右的作文。 3、读读矛盾先生的其他作品，如子夜、林家铺子、 白杨礼赞。 板书设计： 26 天 窗 想象的时机 神奇 实 无 有 虚 仔细观察想象丰富、合理 唯一的慰藉 第 页 共 页
