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1、班主任拉近与学生心理距离的几种方法从某种角度上说 ,班级是学生的心灵家园。班主任与学生的心理距离不仅影响班集体的建设 ,而且影响班级管理的效果。几十年的班主任生涯使我体会到以下几种方法有助于班主任拉近与学生的心理距离。一、幽默的自我介绍使学生亲近你每接一个新班 ,我都非常重视开好第一次班会。第一次班会的主要任务是通过学生的自我介绍发现人才 ,物色班干部人选。同时 ,通过彼此的自我介绍增进师生之间的相互了解。由于新组建班级师生之间彼此还不熟悉 ,因此第一次班会开始时常出现冷场。为打破僵局 ,我一般会先作自我介绍：“我叫周天良 ,周恩来的周 ,天地的天 ,良心的良。1981年从教至今一直都在当一个
2、不大不小的官班主任 ,虽然其貌不扬 ,语不惊人 ,但以前毕业的你们的学哥学姐们都喜欢我做他们的头 ,因为我不是一个丧尽天良的人 ,而是良心大大好的人(笑声)。不信 ,以后你们慢慢瞧吧!听了我的介绍 ,教室里的气氛开始活泼起来 ,学生们紧张的心一下子放松了 ,对老师的畏惧心理也随之消失 ,便争先恐后发言 ,尽情展示自己的才华。二、自觉缴纳班费使学生信赖你关于学生缴纳班费的事 ,历来有两种意见 ,多数老师认为学生不应该缴纳班费 ,因为这会增加家长的负担；也有老师认为学生应当缴纳班费 ,以便班级开展活动。我的观点是 ,学生要缴纳一点班费(每人每学年不超过5元) ,与此同时 ,班主任也应该自觉缴纳班费
3、。教育学理论告诉我们：“活动是班级生命力的依托 ,班级经常开展富有教育意义的活动 ,既可以增强班集体的凝聚力 ,又可以使学生在活动中锻炼能力。而活动的准备及活动结束后对优胜者的奖励都需要经费开支。因此 ,我在担任班主任期间 ,一般会让学生缴纳一些班费 ,我本人也总是自觉缴纳班费 ,而且数额是学生的几倍(班费由班长管理) ,十几元钱虽缺乏挂齿 ,却因此赢得了学生们的信赖。班主任用实际行动把自己融入班集体之中 ,也表达了民主平等的师生关系。三、温馨的班级管理制度使学生认可你班集体的正确舆论和良好班风不会自然形成 ,需要班主任的引导和培养 ,也需要一定的规章制度加以标准。传统的班规一般由班主任制定
4、,内容少不了“严禁“不许之类约束学生言行的词语 ,这类规章制度虽然在某种程度上会起到一定作用 ,但它至少存在两个问题：其一 ,把学生置于被管理、被监督的地位 ,易使他们产生心理上的不平衡甚至逆反；其二 ,这类制度很难穷尽所有禁止学生做的事 ,一旦出现漏洞 ,处理起来就有难度。那么 ,如何使学生自觉自愿地遵守班级的规章制度?一家豆浆店墙上针对员工贴的警告语“请尊重每一粒黄豆启发了我。我想 ,一粒黄豆尚且需要珍惜和尊重 ,作为情感丰富的学生 ,更需要老师的尊重。为此 ,我尝试与学生共同讨论制定了一份富于人性化的班级管理制度 ,收到了良好的效果。如：按时起床做早操 ,你既可以呼吸到新鲜空气、有益于身
5、体健康 ,又养成了良好的生活习惯 ,你说是吗?上操时步调一致 ,做操时动作标准 ,既舒展了筋骨 ,又展示了年轻人的风采 ,我们何乐而不为呢后来与学生交谈得知 ,学生之所以乐意接受这样的制度 ,原因在于他们认为班主任把自己当朋友对待 ,制订制度时广泛征求学生的意见。同时 ,这样的制度告诉了学生应该怎样做和为什么这样做 ,因此学生一般都能自觉遵守。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；
6、而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。四、主动的祝福使学生尊重你唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学
7、“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授
8、知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。英国教育家斯宾塞曾经说过：“野蛮产生野蛮 ,仁爱产生仁爱 ,这就是真理。记得我在上大学时身体素质差
9、,经常生病 ,一位年近花甲的心理学老师每次见到我总是送上一句“小周 ,最近身体怎样充满浓浓爱意的问候 ,使我受宠假设惊 ,被老师关心的幸福感让我终生难忘。后来我当了老师 ,每次与学生见面时 ,我都先向学生打招呼。近几年有了 ,每逢节日来临 ,我都不忘给班里有 的学生发条短信或打 祝福 ,学生们很受感动。有的老师曾问我：“你们班上的学生为什么总是那么有礼貌?我笑着说：“那是因为有礼貌的学生都被分在我们班了。其实我深知 ,学生是最讲情义的 ,你敬他一尺 ,他自然会敬你一丈。我有礼貌地对待他们 ,他们自然也学会了尊重老师和礼貌地对待他人。现在的学生难管理是事实 ,但并不是他们不接受管理 ,关键在于怎样去管理。我认为 ,只要班主任热爱、尊重、理解学生 ,不断加强教育理论的学习 ,积极探索适合学生身心开展规律的方法 ,及时掌握学生的动态 ,主动与学生沟通 ,善于因势利导、效劳全体学生 ,师生之间必然会建立起融洽的关系 ,教师的劳动也必然会“收获人才 ,收获学生的真情 ,收获科研成果第 页
