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1、?这儿真好?第二课时教案设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解小熊是怎样找到朋友的 ,知道“这儿好在哪里。教育学生从小要懂得保护环境。教学重点：了解“荒岛的变化及感情读文。教学难点：引导学生图文结合 ,理解“漫山遍野 ,绿树成荫的景象。教具准备：配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画(每组一张)、各种图片素材(如：小熊、各种小动物、树木等 ,以供学生选用);学生自带水彩笔、多媒体课件。教学过程：本课教学时间安排为两课时 ,第一课时主要进行生字教学 ,下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时 ,依据教材的特点 ,以朗读为主线 ,引导学生通过自己的联想和创造 ,去感受荒岛的变化。
2、从而更好的理解课文 ,知道改善环境的重要性 ,使学生从小养成保护环境的好习惯。为了到达预期的目标 ,安排以下几个环节：一、创设情景 ,出示小熊图片 ,谈话引入新课：1、这是谁?想知道它的故事吗?(小朋友们 ,你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家带来了一位新朋友 ,它也很想认识你们 ,看看它是谁?)2、板书课题 ,指导读课题 ,培养语感。(突出这个地方特别好!)二、细读课文 ,理解内容：1、听录音 ,整体感知(师用语言导入)请小朋友们边看课文 ,边听这个故事 ,思考：课题“这儿真好中的“这儿指的是哪里呢?学生边听课文录音 ,边思考。(师在学生听时边在黑板上画荒岛图)(指名答复)2、细读课文第一局部(
3、第一自然段)：(师描述)哦 ,“这儿指的是一个非常美丽的小岛 ,可是这个小岛一直都是这么好吗?请小朋友自读课文第一自然段 ,想一想：刚开始的小岛是怎样的呢?生自读课文 ,答复。(小岛上只有小熊一个人住 ,孤零零的。)(贴小熊图片并板书孤零零)孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?(此时 ,如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零 ,一年级的学生不容易想象出来 ,而让学生联系自己的经历 ,想想自己有没有孤单的时候 ,体会就会更深刻了。)你要是这只小熊 ,孤零零的你会怎么想?指名答复。(这时有个朋友 ,该多好呀!)现在你就把自己当成这只孤单的小熊 ,看看你能不能读出
4、小熊的感受。(自读、赛读、齐读)3、细读课文第二局部(第二至三自然段)：(师过渡)小熊多想有朋友和它一起玩呀 ,正在这时 ,天上飘来了一朵白云 ,(贴白云图)小熊会怎样做呢?(1)找一个小朋友把第二自然段读一读 ,在他读的时候 ,其他小朋友思考并答复。(理解“连忙的意思 ,并指导朗读该段。)(2)白云让小熊做什么呢?指名读 ,其余学生思考 ,指名答复。(白云让小熊种树)小熊种树辛苦不辛苦?你从哪里看出来的?那它怕不怕辛苦呢?(渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦 ,要勇敢面对。)指名说、读。(师引读 ,生跟读)：小熊在岛上 ,种了。(指导朗读该句)小熊种的树怎么样呢?(指名说、读。)现
5、在我们来欣赏什么是漫山遍野 ,绿树成荫(出示课件)当你是这只小熊 ,看到这美丽的小岛 ,心情会怎样?(快乐)(指导学生读出快乐之情)4、细读课文第三局部(第四至六自然段)：(师表达)看到这美丽的小树林 ,你想对小熊说什么?(生答)是呀!这么美丽的地方 ,连小鸟也飞来了!你们听听它会说什么?还有谁来了?小熊的朋友们是怎样说的?(这儿真好)(指导读出赞美之情。)看到这么多朋友来了 ,小熊会怎么说?(指导读出小熊的快乐之情。)“这儿究竟好在哪里呢?请小朋友自己读一读 ,想一想 ,说一说。(指名说)(师表达)是呀!小朋友们说得真美啊!能不能把它画下来?现在 ,老师发给每个小组一张荒岛的背景画 ,老师这
6、还有许多用来贴画的小图片 ,你需要什么就到这儿拿 ,把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西 ,也可以用水彩笔画在图上 ,看谁的想象最丰富。生进行创作。师巡视辅导 ,并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。(根本上都完成后 ,由学生自己进行评比。)你认为那一幅最好?好在哪里?请小画家上来说说 ,你们组为什么要这样画?指名说一说。评出最正确 ,进行奖励。(这样的教学 ,一方面 ,采用了学生喜闻乐见的形式 ,来考察学生对课文的理解 ,同时还能让学生进行再创造。另一方面 ,把学生的作品贴在黑板上 ,充分表达了学生的主体性 ,提高了学生学习的积极性和主动参与的意识 ,使学生在乐中学。)三、品读课文 ,深化主题：比照学生的贴图与老师的板书 ,(师提问)现在的小岛可真美呀 ,跟原来的小岛完全不一样了 ,那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗?(四人小组合作学习、讨论)1、请你把全文再读一遍 ,找一找原因。2、生自读全文 ,指名答复 ,加深理解。总结：因为漫山遍野长满了绿树 ,改善了小岛的环境 ,使小岛不荒了 ,小动物们才到这儿上居住 ,小熊也因此找到了朋友。可见不管是谁 ,都必须在好的环境下才能生活 ,所以 ,我们从? /
