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1、教学设计案例1.1 生活中的立体图形（2）课题知识与技能目标1、 通过丰富的实例进一步认识点、线、面。2、 初步感受点、线、面之间的关系。教教学思考学 1、使学生了解点、线、面及某些基本图形的一些性。目2、通过学生观察、操作、想象等活动，积累有标关图形的经验，发展空间图形观念。情感与态度目标 进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形的好奇心，初步形成积极参与数学活动的意识。、tct课刖活塞、几何体模型重难占八、重点：从大量的实例中逐步丰富对点、线、面的认识难点：对“点动成线、线动成面、面动成体”的认识教学过程设计教 师 活动学 生 活动备注一、复习导入1、 上节课我们学习 了哪些几何体？
2、它们分别是 由什么元素组成的？2、 请列举已学过的 集合体，并逐一分析它们由 几个面组成？各个面是平面 还是曲面？思考、回忆，举 手回答问题并完 成第6页“议一 议”的第一问在复习旧 知识的同 时，得出 体由面组 成，从而 导入新课二、解读探究互动11、几何体是由面组成的, 请大家想一想组成几何体的 面相交又得到什么呢？（出 示各种几何体模型）圆柱的侧面与两个底 面相交时得到两个圆圈，即 为两条曲线。（演示两条曲 线），在别的几何体中，情 况又是怎样？在观察、思考、 讨论中得出结 论，并完成“议 一议”的第二问: 圆柱的侧面与两 个底面相交时得 到两个圆圈圆锥的侧面与底 面也交成一条曲 线，正
3、方体相邻 的两个面相交得 到直线让学生先想一想， 猜一猜，再观察图 形验证自 己的结论2、通过大家的回答，可以 归纳得出一个什么结论呢？如果是线与线相交呢？ 大家想一想棋盘。3、过这个“议一议”活 动，可以归纳得出什么结论 呢？派互动2轻松紧张的学习气氛经过了紧张的学习，大家想 不想轻松一下呢？现在老 师打个谜语，大家来猜一 猜，看谁最先猜到？ “千条 线万条线，落在地上看不 见”（打一天气现象）真聪明！想想，天空形成的 只是一一个小雨滴，落下来却 给我们什么形象？所以我们说：动动成面与面相交得到通过观察线，有直线也有思考讨论曲线得出有关完成“议一议”的第三问：线与点、线、面的结论线相交得到点
4、通过轻松体是由面组成 的，面与面相交 得到线，线与线 相交得到点的游戏使 学生顺利 地得出点 动成线的 结论，寓 教于乐通过这一 活动，让学生在轻情绪高涨，踊跃 发言：卜雨松的活动 过程中更 深刻地感 受点、线、 面、体之 间的相互 关系一条线线派互动3为了奖励大家，现在老师给兴高采烈的跟着数学来源大家唱一首歌一一我是一 个粉刷匠粉刷匠用刷子刷出来的痕迹 类似与我们教学中的什么？线线动成唱，打拍子面于生活，让学生发 现生活中 存在着大 量神奇而 美妙的图 形，激发 学生对数1、请举出生活中线动成拖把拖地、黑板学、对生面的例子刷刷黑板、汽车的雨刷刷雨活的热爱今天大家的表现真不错，你 们能不能再想
5、想：面动成什 么呢？（演示手中的针筒） 针筒的活塞面锂L个圆面， 它运动后形成了什么呢？那曲动成2、生活中有哪些面动成体的 例子呢？3、 让我们来验证一 下大家的猜想（演示各种几 何体）综合上面的活动过程， 你能归纳得出什么结论呢？圆柱体体思考并回答点动成线、线动 成面、面动成体三、学习小结1、 容总结：图形是由什么组成的？它们有什么关 系？2、 方法归纳：学习数学要多观察、多思考、多与 实践相结合讨论、归纳总结、 回答问题四、目标检测1、第7页习题1.2第1 , 2两题2、实践活动：请根据点动成线、线动成面、面动成体的原理完成一个小制作3、完成数学日记附：教学设计构思新授课，在教师引导下，以学生自主探究、小组合作交流的方式展开 教学活动。由儿歌、字谜穿插课中，激发学生学习兴趣，更好理解和掌握知识；通过学生自主学习，交流合作发现图形的特征；通过学生观察、操作、想象等活动，积累有关图形的经验，发展空间图形观念 ，培养 他们严谨的学习态度，从而达到教学目的，在轻松愉快的氛围内解决 难题。设计特色说明力争突破传统教学，充分调动学生积极性，做学生数学学习活动 中的组织者、引导者和合作者。寓教于乐，调动学生学习积极性，学生通过 丰富数学学习的成功 体验，激发对空间与图形的好奇心，初步形成积极参与数学活动的意 识；让学生学会学习，体验合作交流的重要性，体验解决问题后的愉 悦，达到教学目的。
