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1、物理老师读书心得物理老师读书心得物理老师读书心得1 今天,有空静下心来细读中学物理教学参考第10期。读完之后,发现很多文章都跟课堂教学亲密相关,很是受益。最欣赏戴金平老师的关注物理概念教学的盲区,戴老师的研究方法很是独特,但非常具有说服力。他给上完课后的学生进展无记名的调查问卷,从数据中看学生对概念的理解和掌握程度,从一系列的调查数据反思概念教学。第一次看完,我觉得这是一种非常好的研究方法,也是一种非常需要进展的研究。之所以是一种非常好的研究方法,是因为他关注了课堂,关注了学生,而这正是新课程理念的表达。细想,往常我们觉得课上得好不好,大多都是看老师的。之所以是一种非常需要进展的研究,是因为我
2、们日常给学生上完课后,靠的是作业反应学生掌握情况的好坏,而很少反应老师教学的好坏。我们太多时候关注学生学习的好坏,而无视了老师自己教学的好坏,无视了老师自身的成长!张主方老师的课堂实验探究有效性的考虑和理论写得非常详细,一看就是来自与真实的课堂观察,其中有非常多课堂案例,值得我们一线老师好好研读。从这篇文章中,我们可以发现,张老师的案例来自于平时的积累。可见,一线老师课后做好教学反思,多写写成功的或是失败的案例,那么迟早可以写出一篇有着丰富案例支撑的好文章。张曦老师的新课程背景下物理教学的“3I”原那么颇有新意,内容非常精细,特别欣赏他的观点:物理教学中倡导进步兴趣性、拓展信息量和增强影响力。
3、其中,他提到拓展信息量,让我产生了共鸣,因为我最近一直在写一篇关于这方面的文章。可见,好文章可以使自己的想法更成熟。司德平老师擅长于比拟研究,我看过一些他的比拟研究的文章。这次他写的是高中物理人教版课标教材与大纲教材内容的比拟研究。一看到这个题目,我就在想,身处河南的他是从20xx年才施行新课程的。而有些省从20xx年就施行新课程了,但关于这两套教材的比照研究的文章为什么那么少。可见,好的文章立意到处都是,只是我们缺少发现的目光!虽然我喜欢解题,但我更喜欢课堂和学生。非常喜欢中学物理教学参考关注课堂和学生的文章!希望中学物理教学参考越办越好!物理老师读书心得2 久没读教育经典。偶尔在书架上发现
4、一本尘封已久的书籍,拿来或粗或细的阅读,却也能或多或少的明悟书中的道理,结合实际谈谈自己的感受。这是一本由北京师范大学出版的书,名叫物理教育通论,分为十八个章节阐述了作者在物理教育方面的研究成果。我个人比拟关注的是前面局部章节内容。自古以来,人们在教学理论中都在讨论学习问题。早在纪元前的春秋战国时期,我国古代学者如孔子、荀子等就讨论过学与教的规律,形成了一定的学习理论。后来,西方心理学家纷纷以动物或人为对象,讨论学习过程,发现了一些学习的规律与特点,从而各树一帜,自成流派,创立了多种学习理论。书中对“学习”进展了最一般的定义主体在生活过程中与环境互相作用获得个体经历而产生的行为比拟持久变化的过
5、程。上述是一个广义的学习定义,教育情境中的学习与它不完全一样。教育是有目的、有方案的,它是按照教育目的来改变学生心理和行为的过程。因此,教育情境中的学习可以定义为:凭借经历产生的、按照教育目的要求的比拟持久的才能或倾向的变化。其实,通俗来讲,就是学生在老师的组织指导下,有目的、有方案、有组织地掌握知识、开展才能、形成技能技巧以及培养正确世界观的过程。书中还介绍了学习的分类:美国的布鲁姆、奥苏泊尔、苏联的彼得罗夫、我国的潘菽等都对学习进展了各种分类,结合中学物理的学_点和我国的实际情况,可把中学物理的学习分为以下几种:1。物理知识的学习:指对物理学系统知识的学习,并理解其实际应用。2。物理技能的
6、学习:主要是物理实验的操作技能。3。才能开展的学习:主要指观察才能、实验才能、思维才能、运用物理知识解决实际问题的才能等。4。物理学方法的学习:主要指观察方法、实验方法、理想化方法、物理模型方法、等效方法、类比方法、数学方法、美学方法等。5。科学态度的学习:主要指尊重事实、严肃认真、实事求是、按科学规律办事的态度。另外还有爱国和辩证唯物思想等方面的学习。学习理论是物理学的根底。学习理论为我们提供了可行的起点,从而发现一般的教学原理。故此,书中接着介绍了古今中西的代表性的学习理论。中国可以说是学习心理学思想的发地。远在纪元前的春秋战国时期,诸子百家形成了较系统和完好的理论流派,其代表人物是孔子。
7、孔子在长期的教学教育理论中提出了许多学习理论。他认为,学习是获得知识、进步才能、培养道德的重要途径。学习的心理条件有:“志”和“信”的学习信念、动机;“好”与“乐”的学习兴趣、爱好;“学贵有恒”的学习毅力,“不耻下问”的学习态度等。总结的学习方法有:以学为主,学、思、习、行相结合;学而时习、温故知新;多闻、多问、多见、多识;举一反三,闻一知十;从博返约,一以贯之;告知往来,叩其两端;先做好学习准备。每天检查学习结果等。美国著名的认知心理学家布鲁纳提出了发现学习理论,他认为,所谓发现学习,就是让学生独立考虑,改组材料,自行发现知识,掌握原理原那么。发现学习理论结合中学生物理的学习,其学习过程可分
8、为以下五个过程:掌握学习课题,提出假说,推敲假说,验证假说,发现与归纳。从学习理论来讲,学生的一切学习心理活动都是以感知觉为先导。可以说,感知是一切物理知识的来,是认识物理世界的开场,是一切学习心理活动的根底。所谓感知,在心理学上是指感觉和知觉而言。感觉是人们对当前客观事物个别属性的反映,如学生对物理现象或物理过程中产生的光声、机械运动、温度变化、气体性质等个别属性的反映,就是对这一物理现象或物理过程的感觉活动。知觉是指人对当前客观事物整体及其互相联络的反映,如雷雨天、观察者通过眼看到闪光、耳朵听到雷声就可形成这是大气中放电现象的概念。学生学习物理过程中的感知活动有一定的规律和特点,教学中遵循
9、这些规律,有利于进步感知的效果,培养感知才能。首先从被感知的物理现象来说,必须到达一定的强度,才能被学生明晰的感知强度律。如演示实验中采用大型演示电流计,某些演示实验采用投影仪投影,讲解重点语句时进步声音等。第二,被感知的对象必须与它的背景有所差异,差异越大,越易感知差异律。如采用试管盛水做有关的实验时,试管内的水一般染成红色,以区别试管的玻璃。第三,在静止的背景上恰当地使观察对象呈现着运动的状态,可以增强感知效果活动律。第四,两种不同的对象同时或先后出现,可以增强感知效果比照律。如颜色比照,形状比照,声音比照等。第五,但凡空间上接近,时间上连续、形状上一样或颜色上一致的事物易于构成一个系统或
10、一个整体,而为学生明晰感知组合律。第六,在学生感知物理现象的过程中,必须注意变换物理现象呈现的形式变化律。第七,多种感官同时参加的感知活动的效果好协同律。那么根据感知的特点,老师在教学中要把形象与言语结合起来。在学生感知物理现象过程中,引导学生言语参加活动,让学生说出所感知的现象,变化以及作必要的文字记录,都可以到达进步感知的效果。物理老师读书心得3 在波普尔科学发现的逻辑那里受阻之后,想找本轻松点的书看看,当当网一搜,科普类的热门书就这本,于是找来一看。作者神秘,据称现居_。全书用80后、非常网络化的语言,描绘了量子物理史近100年来的波澜壮阔、刀光剑影,使我这个门外汉读起来竟也津津有味,竟
11、在昨晚欲罢不能,坚持到今天凌晨读完全书。尤其是在读到薛定谔的猫,读到量子自杀的章节时,我竟忍不住笑出声来。也理解了为什么二战德国不能先于盟军制造出,难道一切都是天意,一切都是天意.量子物理开展到如今,许多东西竟然都是假说,那个该死的讨厌的电子,终究是粒子还是波,折腾了物理学家300年,没方法,因为没搞清楚的话,那么你和我是粒子还是波、这个世界是粒子还是波,就不清不楚了。后来的结论竟然是:那个客观存在不知道是啥、不管它是粒子还是波,反正是一团迷雾,当观测者用各种手段去观测时,它就随机地现出原形塌陷了,有时表现为粒子,有时表现为波。天啦,这跟幽灵差不多,后来,物理学家确实一路追踪到了幽灵人类的意识
12、,是人类的意识测量并解读时,影响了客观的东西。人类意识里面都是主观的东西,而且无法获得真实的客观。当然,这个结论只是暂时的结论,按照波普尔的讲法书中又出现了他的名字,唉,还是没逃过他,科学就是用来证伪的,所以这个结论也只是用来证伪的。太唯心了,马克思肯定会说只是科学还没开展到人类搞清本质而已,本质或科学客观是真实存在的,可认知的。可就是这个唯心的量子论,竟然想进一步开展,以超弦的名义,让不确定性充满世界,占领引力领域,搞定爱因斯坦的相对论,一统宇宙。爱因斯坦生前就对量子论进展了几番攻击,都被量子论的掌门人玻尔以高明的手段化解,弄得站在经典物理一方的爱因斯坦郁闷地向玻尔发问:你真的认为因果论不存在,老头子上帝也掷骰子吗?是的,如今我们就生活在这个测不准、不确定、随机的世界!物理是什么,物理就是假想,做实验,符合就成功,不符合再假想,人类社会就是在这样的过程中开展到今天。一切所谓科学、客观都是用来证伪的!呵呵,转回来,一定要转回来,否那么要了,我认为,不确定性确实难解,满世界的人们错把主观当客观,但我还是装糊涂吧,中庸一点吧,中庸,这是我最后的哲学堡垒了。第 页 共 页