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1、关于学生德育教育研究的结题报告一、课题的提出及研究的意义1.学生的德育教育在于以学生逐步扩展的社会生活为背景，在传授道德知识的同时，更重要的是进展情感、思想和精神的培养与塑造。这些内容不是单靠教师的讲能完成的，它需要教师创设一切有利因素与学消费生强烈的共鸣，从而完成思想上的升华。2.分开了情感，一切教育都无从谈起，而充满情感的教育，首先必须对学生充满热情，而且要将这种热情浸透到学生情感世界，要理解他们的精神世界，理解他们的欢乐与忧愁，只有这样教师和学生才能很好的沟通，学生才能对教师有信任感，才能将心理话讲给教师听，双方才能在心与心的碰撞中产生情与情的交融，才能有利于教育教学的开展。3.初中生的
2、心理是很脆弱的，需要平等、尊重、理解、赏识的甘露来滋润，基于中学生成长心理特点，为此，我们提出了学生德育教育调查研究这一课题，希望结合自己的教学理论，对学生提出的某些偏激甚至是错误的观点要能及时准确地给予纠正，引导，甚至进展批评。二、课题研究的理论根据1.人本理论：人本强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深化的影响。人本教学思想关注的不仅是教学中认知的开展，更关注教学中学生的情感、兴趣、动机的开展规律，注重对学生内在心理世界的理解，以顺应学生的兴趣、需要、经历以及个性差异，到达开发学生的潜能、激发起其认知与情感的互相作用，重视创造才能、认知、动机
3、、情感等心理方面对行为的制约作用。2.建构理论：建构认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其别人包括教师、家长和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识的过程。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其别人的帮助即通过人际间的协助活动而实现的意义建构过程，因此建构学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性，教师是意义建构的帮助者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。建构理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动发现和对所学知识意义
4、的主动建构。三、课题研究目的和内容一研究目的：1.通过课题研究，理论浸透德育教育的根本原那么：主体参与原那么、循序渐进原那么、适度原那么、持之以恒原那么。2.通过课题研究，理论浸透德育教育的例析：爱国、集体、理想信念。3.通过课题研究，理论浸透德育教育对教师的要求：加强自身修养，进步个人魅力、亲近学生，理解学生、转变德育观念。二研究内容1.树立起学生的主人公地位，弱化概念、理论教学的比重，让每一名学生参与到理论中去，鼓励学生将他们通过动手、实地考察等方式获得切身感受与同学教师分享，在互动交流过程中，教师引导学生向正确的价值观靠拢。2.德育教育包含的内容较为广泛，且对不同年龄段的人群有不同的教育
5、形式。因此，教师要充分考虑课程内容与学生年龄特点，将浸透方式、浸透程度与学生性格、认知程度以及承受才能联络起来，借助理论课程中生动的案例、有趣的环节，循序渐进地进展德育教育，切忌急于求成，导致学消费生厌烦心理，丧失学习的兴趣。3.初中生的三观、思维习惯、行为方式虽然还没有完全定型，但受到个人性格特征、家庭背景与根底教育等诸多因素的影响，其脑海中已经形成了一个根本的认知形式。因此，要在这一阶段使他们拥有良好的品德，塑造起高尚的道德情操不是一朝一夕的事情。教育本是就是一个长期过程，其效果具有明显的滞后性，所以在理论课程中浸透德育需要教师抱着持之以恒的态度，巧妙利用好每一堂课中的各个环节，对学生进展
6、潜移默化的熏陶。四、课题研究的过程一课题准备阶段：2022.32022.51.组织实验教师搜集阅读国内外有关初中学生德育现状的文献资料，分享学习经历，统一对所研究课题的认识。2.通过问卷调查、个案追踪、学生访谈、教师观察等方式理解我校初中学生的心理特点。二课题施行阶段：2022.62022.6认真分析p 现状，全面理解研究的方法、角度、范围以及研究成果等，及时进展总结提炼，为课题研究奠定扎实的理论根底。五、研究成果通过研究我们发现，德育教育很大程度上就是情感教学，其知识只有通過生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，鼓励他们的心灵，促使他们用行动去保卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。因此改进教学方法，进步教学的情感性、兴趣性和民主性是进步德育教育的关键一环，重视情感在德育教育中的作用是实现知识才能觉悟三位一体的教学目的的最正确途径。六、课题存在的主要问题及今后的设想传统的德育教育注重管理的效能，没有把学生置于平等的地位，在德育施行过程中，许多规章制度缺乏人文关心。德育工作的成功与否很大程度关系着我国将来的开展。教师需要不断变换和更新教育教学方式方法，使德育教育走向生活化，让我们的德育教育更容易让学生从内心承受。 第 页 共 页
