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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级二年级教学形式讲授教师赖海燕单位中江县凯江镇中心学校课题名称乘法的初步认识教材版本2011版说课记录说教材内容教学内容乘法的初步认识教材所处地位人教版义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)第四单元教学目标1创设情境初步体会乘法含义，认识乘号，会读会写乘法算式。2培养学生动手操作及语言表达能力，鼓励学生小组交流合作学习。教学重点和难点
2、重点：初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。难点：理解乘法和加法算式之间的转化关系。说教法情景导入法，激趣法。说学法让学生观察、操作、比较、归纳说教学过程【一】教学引入1、加强直观、演示操作：（课件出示）小朋友游公园，（学生观察看到什么，引出摆小棒图，学生操作摆小棒，观察摆一个图形用几根小棒。计算摆这么多的图形共用多少根小棒？【二】、探究新知列出连加算式。学生独立完成，指名回答，根据回答教师板书、讨论：有没有简便的方法表示这个算式小组讨论、交流，选取有代表性的意见上黑板书写。1、找出相同加数的个数，学生自己输连加算式加数的个数，用“几个几”的表示方法说给老师听，说给同桌听。2、写出乘法算式
3、，教师在学生表达清楚“几个几”的基础上引出乘法算式，学习乘法算式的读法和写法、乘号的写法。3、尝试：把其它几个相同加数的算式改写成乘法算式（在上述的过程的指导中，对学生的指导由“扶”到“放”，遵循学生的认知规律。由具体到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己观察、思考、比较、到口说，鼓励学生用准确的语言连贯地表述思维过程。4、分析比较，揭示本质。指导学生观察比较黑板上的板书：（1）横向比较：说34表示几个几相加？比较7+7+7和37，说一说37表示几个几相加？板书：3：相同加数的个数4、7：相同加数（2）纵向比较：比较34和37，说说乘号前后的数表示什么？（3）综合比较：这三个加法算式为什么都能
4、写成乘法算式？相机出示不同加数的算式讨论能不能改成乘法算式？（3+7+7+7+6）（4）乘、加法比较：乘法与加法比较，哪种方法比较好？好在哪里（乘法不仅读、写比较方便，计算也比较方便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构。5、小结：求几个相同加数的和，可以用乘法计算。【三】实践运用1、示秋千图，观察图，说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题后，独立填写加法算式和乘法算式。指名说自己写的算式和想法。2、练习九的第一题，先独立完成，再组织交流。3、出示乘法算式卡片，齐读，分组读，练习乘法算式的读法。4、课件出示观察图，确定图下面两个（
5、）里分别填数几，再根据图意填写乘法算式和读法。【四】全课小结学生畅谈收获，教师适时小结。说板书设计说其他新课后，教师引导学生对课前提出的学习内容进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结，这种方法对整节课的教学内容起到梳理概括、画龙点睛的作用。反思1、联系实际，设疑导新。好的开头是成功的一半。新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课的起点。本节课一开始从儿童游乐园引入，让学生找出自己最喜欢的游乐项目。这样把数学与生活实际联系起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑“你们最喜欢坐的玩具上有多少人？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，
6、学生跃跃欲试激发了学生探求新知的雨欲望，为探求新知创下连好的开端。2、由“扶”到“放”，导学研究。叶圣陶曾说：“当教师像是帮孩子走路，扶他一把，要随时准备放手，能放手时就放手。”例1的教学有二个层次，第一是独立摆小棒，引导学生动手操作，找自己最喜欢的图形摆乘法算式。第二个层次是学生改写自己的加法算式，第三个层次是看图说图意，独立写乘法算式。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知，学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法然后让学生交流小结写乘法算式的方法。“一看二数”教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生新的思维品质，促进思维的发展。3、合理设计练习导练，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次、循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是综合练习。通过“游乐园”让学生提出问题，解决问题。让他们在动中学使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能，第二个层次是拓展练习。4、指导学生学会归纳总结。帮助学生把新的知识纳入到已有的只是结构中去，同时，增强现实的，目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力
