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1、2023年乌龟坏脾气中班教案反思2篇乌龟坏脾气中班语言领域下面是我收集的乌龟坏脾气中班教案反思2篇 乌龟坏脾气中班语言领域，供大家赏析。乌龟坏脾气中班教案反思1本次活动是我对你说这个主题中的一个语言活动，这个活动主要是描述乌龟由于不爱说话而造成的麻烦。活动一起先，我让幼儿说说自己有什么不好的脾气，让幼儿正确相识自己存在的缺点和问题，并表扬了那些敢于说出自己缺点的孩子。随后我出示“乌龟”手偶引起孩子的爱好，并说这只“乌龟”也有个不好的脾气你们知道是什么吗？引导幼儿相互说一说、猜一猜。然后我边操作“乌龟”手偶，边让孩子们给乌龟打招呼。当孩子纷纷向乌龟问好时，发觉“小乌龟”始终忽视他们时，小挚友都说
2、：“乌龟怎么不说话呀？”我没有干脆回答，而是引导他们说：“那你发觉乌龟有个什么怪脾气呢？”小挚友都说：“它忽视人，不爱说话。”孩子们在我的引导下发觉了乌龟坏脾气的问题。接着，我依据幼儿详细形象思维的特点，采纳了幼儿宠爱的情境表演，形象生动的图片和手偶，让幼儿在看、听、做、说等一系列的自主活动中，理解诗歌所蕴涵的意义，产生了一种想说的欲望，提高了幼儿的口语表达实力。最终的环节我通过一系列的提问，引导幼儿想方法帮助小乌龟改正怪脾气，并供应幼儿沟通，探讨的机会，激发幼儿与人交往的主动性，引导幼儿把问题从小乌龟的身上迁移到自己的日常生活中，让幼儿进一步了解说话的重要性。在学会诗歌后我又与孩子们进行分角
3、色朗诵表演，孩子们非常投入，整个活动孩子们都表现出深厚的爱好，心情高涨，留意力集中。这是一首略带幽默的诗歌，在我们班也有个别性格比较内向，不愿开口不善沟通的孩子，这些孩子适应环境的实力差，当他们遇到困难和挫折时，不会主动地与他人诉说，不会主动找寻老师或同伴的帮助，使问题不能刚好、很好地得到解决，这个语言活动蕴涵的教化价值高，借这个诗歌进行一次教化。但是，由于家庭环境的影响每个幼儿的阅读实力发展水平不同,这老师要实行层层深化的提问方法。因此，我认为老师在关注每个幼儿的同时，应当注意个别幼儿的教化。在活动中应留心视察，比如一些简洁的具有描述性问题如“有什么?”是什么样的?”“有谁?”“在做什么?”
4、“是什么表情?”这类简洁的问题就可以让给那些实力弱的幼儿，让他们有更多熬炼的机会，这样幼儿的阅读实力就会渐渐提高了。而一些具有分析性的问题，如“为什么?”“怎么看出来的？”就可以让一些实力强的幼儿来回答，老师在提问时就应当留意到这些，以免意想不到的事情发生。中班美术活动可爱的乌龟教案幼儿园中班语言教案月亮含反思中班语言优质课教案望梅止渴含反思中班教案中班教案乌龟坏脾气中班教案反思2如今，班内性格各异的孩子不乏人数，在生活中不愿开口不善沟通，这样的孩子挚友少，适应环境的实力差，当他们遇到困难和挫折时，不会主动地与他人诉说，找寻他人的帮助，使问题不能刚好、很好地得到解决。儿歌乌龟怪脾气是主题活动我
5、对你说中的一个语言活动，让幼儿在开心的指偶操作中，在情景表演与角色嬉戏中自主地感悟说话的重要性，从而使幼儿的口语听说实力，与人交往的实力得到提高。纲要指出“教化活动内容的组织应充分考虑幼儿学习的特点和相识规律，注意趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏之中。”活动中，我依据幼儿详细形象思维的特点，采纳了幼儿宠爱的情境表演，形象生动的图片和指偶，运用多媒体教学，让幼儿在看、听、做、说等一系列的自主活动中，理解诗歌所蕴涵的意义，产生了一种想说的欲望，提高了幼儿的口语表达实力。活动的最终，我设计了集体和分组情境表演的环节，活动中幼儿自主选择角色，与同伴同作，在开心的心情中大胆地表现自我，我发觉平常不爱说
6、话的小挚友也选择了小乌龟的指偶和小伙伴一起沉醉在角色与情境中，一边表演一边大声地说，一副兴致勃勃的样子。活动体现了以“幼儿为主体，老师为主导”的原则，活动起先时的情景表演，激起了幼儿想和小乌龟说话的愿望，小挚友望见可爱的小乌龟纷纷和它说话，南南问：“小乌龟，你吃了饭吗？”乐乐说：“我想和你一起玩。”笑笑说：“你是坐车来的，还是自己爬来的？”等等。当发觉小乌龟始终忽视他们时，乐乐问我：“老师，它怎么不说话呀？”我没有干脆回答，而是引导她说：“那你发觉乌龟有个什么怪脾气呢？”小挚友都说：“它忽视人，不爱说话。”幼儿在老师的引导下发觉了问题，接下来我又通过一系列的提问，引导幼儿想方法帮助小乌龟改正怪脾气，并创设让幼儿沟通，探讨的机会，并通过创编诗歌，激发幼儿与人交往的主动性，幼儿把问题从小乌龟的身上迁移到自己日常生活中来，让幼儿进一步了解说话的重要性，提高幼儿的口语表达实力和思维实力。整个活动，幼儿都表现出深厚的爱好，心情高涨，留意力集中， 孩子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中发展了自身的语言表达实力，并乐意与人交往。幼儿语言实力的培育是一个长期、连续性的过程，须要老师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教化中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的阅历，促进幼儿语言发展。
