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1、勃李中学关于建立激励机制调动教师创新行动的制度措施勃李中学 2013.4勃李中学关于建立激励机制调动教师创新行动的制度措施学校，提高教育质量的关键在于教师，充分调动教师的积极性和潜能，是办 好学校的根本。作为学校领导，应该认识到，调动教师的积极性，既是学校工作 所必需的，也是可能做到的。教育实践证明，在学校管理中，建立和完善激励机 制，正是调动教师工作积极性的有效途径和方法。激励，在心理学中是指激发人的工作动机和行为的心理过程。它是使个体 受到某种内部或外部刺激的影响，产生和维持一种兴奋状态，而有效地完成工作 目标的过程。我们知道，人的智慧、创造力，就像地下矿藏一样，通过科学激励， 可以不断开
2、发，而教师的工作积极性和潜能更是这样。因此，我们为了出色地实 现学校教育目标，在学校管理中，应建立和完善激励机制，创新管理方法，使教 师在教育教学活动中充分发挥其智力和潜能，创造优异的成绩。一. 实际“目标管理”激励目标管理具有多方面的积极作用，应是管理上的一种激励方法。具体做法是： 制定岗位目标；层层签订责任状；总结检查反馈。目标管理使工作任务和 责任明确化，具体化，把客观要求变成个人努力的目标，让大家在实现目标的过 程中，得到满足多种需要的机会，使个人发现自己的价值和责任，增强责任感， 努力满足自尊的需要，创造的需要，求知的需要等，使目标具有主体意义，从而 充分发挥各自的积极性和创造性。实
3、行目标管理重要的是要考虑目标实现的可能 性，并要创造条件帮助教师获得成功，使目标对每个人都具有吸引力，对人的行 为有鼓舞作用。二. 实行“双向选择”激励在教工中实行“双向选择”聘任制，是把竞争机制引入人事管理，创造了一 种富有挑战性，又有一定群体压力的情景和气氛，促使人们心理出现应激状态而 提高心理活动水平。我们实行“双向选择”聘任的范围是在处室领导与工作人员、 政教处与班主任、班主任与任课教师之间进行，这种“优胜劣汰”的双向选择聘 任，增强了教工的责任感，增强了教工竞争意识，打破了人事管理制度上僵化现 象，激发了教职工积极向上的士气和活力，极大地调动了教职工的工作热情和积 极性。三. 实行“
4、量化考核”激励工作绩效评价实行量化考核，是科学公正地进行考核和奖惩的重要因素， 它一方面为教职工晋级、奖励及人事调整提供依据，另一方面对教职工产生积极 的心理效应，对教职工的工作起着导向作用，也促进了教职工的心理成熟。在管 理工作中，我们学校主要抓了三个方面的“量化考评”：教研组工作量化评估； 教师教学常规工作量化考核；班主任班级工作“六比”考评。教研组工作主 要从常规工作、特色工作、教研成果、工作业绩等方面实行工作量化；教师工作 主要从师德、业务水平、备课、授课、作业、获奖、科研等方面实行量化；班主 任主要从早读、两操、课堂纪律、卫生、课外活动等方面实行“六比”。考核每 学期进行一次，制定量
5、化细目评分表，考核结果归入教工档案。考评工作为了保 证评价的效度和信度，我们力求做到量化细目涉及岗位工作各个主要方面； 量化评分标准突出重点；教工明确考评目的，积极参与。因此，这项工作产生 较好的效果，起到激励作用。四. 推行“拜师学艺”激励在青年教师中间开展“拜师学艺”活动，也形成一种激励机制，增强了青 年教师的成才意识，促进了青年教师师德水平和业务水平的提高。青年教师是我 们学校的财富，大力培养青年教师，建设高素质教师队伍，是提高学校教育质量 的保证。近年来，我们在青年教师中大力倡导推行“拜师学艺”结对子活动，具 体做法是：规定每一位青年教师（名单由教务处列出）必须向一位老教师拜师 “结对
6、子”；确定培养目标“一年入门，二年上路，三年过关，五年成熟” 规定形式和内容：a、由教研组落实“结对子”计划；b、召开拜师会；c、拟定 符合学科特点的“传帮带”内容，例如每周老教师和青年教师各听对方一节课； 老教师检查教案和作业；帮助出一份试卷；上好一节示范课；新教师上好汇报课 等。此项活动的开展，增强了新老教师角色意识，促进了新老师工作热情和进取 心，一大批青年教师脱颖而出，成为新的教学骨干。五. 实行“奖励、分配制度”激励奖励制度、分配制度的公平合理往往对教职工的积极性和工作热情起着不可 低估的促进作用。我们采取的方法是：实行工作量津贴制度：按各人的工作量 发放工作量津贴，打破“大锅饭”式
7、的平均主义，多十少十不一样；实行考勤 奖励制度，奖勤罚懒；实行业绩奖励制度，做到十好十坏不一样，鼓励和增强 教师“名师意识”。这些制度的实行与“目标管理”、“量化考评”、“双向选择” 等制度挂钩，互相密切联系，对促进教工努力工作，积极进取起到有效激励作用。六. 实行“民主管理”激励在学校管理工作中，我们鼓励教工参与，通过民主管理的途径，组织教师 参与学校的重要工作的决策，从而激发教师积极性。采取的形式是：成立教育 教学研究小组，由德高望重的老教师参加教育教学督导工作；实行由教工代表 参加的行政联席会制度，教工代表“参政、“议政”；坚持教工代表大会制度， 参与学校工作决策。这种民主参与制度，有助
8、于形成教师主人翁意识和责任感， 产生“校兴我荣，校衰我耻”的情感，使教师对学校方方面面的工作与学校领导 产生目标认同，从而自觉积极执行决策，努力完成各项工作任务，维护学校声誉。七. 实行“需要”激励在管理工作中，我们都有这样的体会，如果在条件允许的情况下，满足教 师的合理需要，就能调动教师工作的积极性。学校在力所能及的条件下，关心教 师的生活以满足教师物资生活的需要；开展形式多样的活动，以满足教师精神生 活的需要，提供表现才能的机会，以满足教师希望得到荣誉、受到尊重的需要。 学校领导尽可能创造条件，满足教师的合理需要，能极大地增强学校群体内聚力， 形成一种团结奋斗的良好局面。八. “学校领导影响力”激励“一个好校长，就是一所好学校疽学校领导高尚的职业道德素质，广博精 深的专业水平，以及领导教工努力干事业的工作魄力，对学校事业发展的高度责 任感、事业心和创造性的办学实践，是吸引教工积极参与，并产生愿意跟着十的 行动的巨大力量。实际上，领导者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者， 领导者的管理才能和积极工作的榜样，具有无声的影响力，是激励群众积极性的 最有力的手段。相信在学校的管理工作中，运用激励措施越趋于完善，则教职工的积极性和 创造性越能充分发挥，学校的教育质量越能得到有效提高。我们要不断总结经验， 深入研究探索，为形成管理工作完善的激励机制作出努力。
