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1、教学设计（孙淑梅）基本信息学 科语文年 级三年级教学形式教研课教 师孙淑梅单 位莫旗汉古尔河中心校课题名称找骆驼学情分析1.教师主观分析：找骆驼是小学义务教育课程标准实验教科书三年级上册的第四组教材中的一篇略读课文。第四组教材以“细心观察”为专题展开，渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。找骆驼一文的老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。告诉我们只要用心观察、认真思考，就会有所发现。教师应引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。2.学生认知发展分析：学生已经有一定的识字能力和方法。而且也已经有了一定的识字量，可以通过
2、认读生字词语，选词造句的方法学习生字词。因此学习本课要重点训练是通过多种形式的朗读，抓住文中重点词句引导学生理解课文内容，通过品读课文、交流讨论，了解商人骆驼的特点。通过畅谈自己对课文的理解，懂得老人是通过观察、分析、判断发现这些特点的。3.学生认知障碍点：了解商人的骆驼有那些特点，老人是怎么发现这些特点。理解老人为什么能够指点商人找回骆驼的。 教学目标1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。教学过程一、导入1、同学们，老师想考考你们的记忆和观察能力，老师的小黑板上有一句话，请同学们认真看用心记看看谁能在最短的时间里记住
3、这句话。并仔细观察看你能发现什么可千万不要说出来呀！（1）、出示小黑板：在体盲课上，我学会了打蓝球。（2）、生说句子说发现说形近字的区别。（3）、老师板书： 盲人 蓝天体育 篮球 2、你们观察得可真仔细，真是善于观察的好孩子，今天我们学习16课找骆驼，老师板书课题，学生书空，拼读课题。注意“驼”的读音是tu，在“骆驼”里读轻音“tuo”。3、这是一篇略读课文，我们来看看阅读提示中提醒我们应该思考哪些问题？自由读一遍，指名说。（板书） 下面我们就带着这些问题来学习课文。 二、初读课文 1、自由读课文，把字音读准、句子读通顺。 2、找出带有拼音的字拼读2遍。 3、出示小黑板 b tu zho fn
4、 jn kn 有点跛 驮着 着急 忿忿 究竟 啃过 开火车领读，提出不懂的词，生解释老师补充。 4、指名读课文，想：课文讲了一件什么事？ 三、理解感悟课文：1、商人的骆驼丢了，老人帮他找回了骆驼，当商人碰到老人时，老人对她说了些什么才让商人找到了骆驼呢？（指名读 18段）2、现在你知道商人丢失的骆驼特点是什么了吗？老师板书3、老人说出了骆驼的特点，却说不知道骆驼在哪？商人心里怎么想？从哪个词看出来的？（忿忿）他是怎样说的？指名读。他的话应用什么语气来读？指名读评议。4、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？指名读理解“不紧不慢”仿词“ABAC”式.看图（2）：谁是老人？谁是商人？看表情应怎样读老人的
5、话，指名读、练读、评议。出示小黑板：因为老人看见 ，所以知道 。因为老人又看见 ，所以知道 。因为老人还看见 ，所以知道 。指名回答，看图（1）理解老师：老人不是无根据的而是通过细致观察才得出的结论。5、骆驼最后找到了吗？你从第几段看出来的？理解“果然”出示小黑板：选词填空：突然 果然 仍然 居然A、刘老师生病了，可是他（ ）坚持给我们上课。 B、妈妈说今天会下雨，今天（ ）下雨了。C、我正在看电视，（ ）停电了。 D、小红经常不写作业，没想到今天她（ ）作业写完了。指名做题。 6、老人为什么能够帮助商人找回骆驼呢？观察、分析、判断（板书） 老师：细心的老人虽然没有看过那只骆驼，却能够通过自己
6、的观察准确判断出骆驼的特点来，看来细致地观察生活就能解决生活中的许多难题。四、分角色朗读课文 1、你觉得老人是一个什么样的人？商人是一个什么样的人？ 2、你想在朗读中读出他们说话时不同的语气吗？指名分角色朗读课文，评议。五、总结：1、你学完课文之后，受到了什么启发？联系生活说实例。 2、在生活中，只要我们用心观察，认真思考就会有所发现。板书设计 左脚跛 16、找骆驼 左驮蜜，右驮米 认真观察缺一颗牙齿 作业或预习1、摘抄文中你喜欢的词句。2、把你在生活中留心观察，有所发现的实例写在日记本上。3、推荐一本书神探柯南。自我评价本课教学设计从自主感悟，合作探究的新理念出发，培养学生自主探究的学习能力，体现语文教学的人文性特点，文本与实际相结合，自主感悟，合作交流，让学生学会读书，乐于表达。完成了预设教学目标。组长评议或同行评议（可选多人）：教材挖掘深入，过渡语自然，教学环节紧凑。教师教态亲切，课堂气氛融洽活泼，教学效果良好。 评议一单位： 姓名：杜娟 日期：2013年11月14日
