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1、孔子拜师课堂教学实录孔子拜师课堂教学实录1【教学目的】1、正确、流利地朗读课文，理解孔子拜师求学的经过，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。2、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。【教学重点、难点】理解孔子拜师的过程，感悟孔子、老子的品行，并在读懂故事的根底上对孔子、老子作出简单的评价。【教学过程】一、谈话导入1、中华传统文化像一座宏大的宝库。第五单元的课文为我们翻开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，理解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。今天，让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家孔子。2、揭题
2、，读题：孔子拜师：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了这篇课文，就能揭开这个机密。二、复习回忆1、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了课文写了我过古代着名思想家和教育家孔子拜老子为师的故事。2、故事中最关键的人物是谁?通过上节课的学习，他给你留下了怎样的印象?3、课文中还写到了另外一个人物老子，他给你的印象又是怎样的呢?三、深化研究孔子、老子的人物形象1、是呀，那么在孔子拜师的整个过程中，孔子和老子是如何的谦虚有礼，都还需要我们去细细体会。2、出示课文最后一个自然段：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”读句子，你认为孔子和老子的学问怎样?他们的品行又怎样?3、学前指导
3、。我们说一个人的品行往往从哪里可以看出来?(言谈举止)抓住人物的言行来研究人物的品行是一种很好的学习方法。今天这节课，教师就请同学们用这种方法来研究课文中自己感兴趣的人物，你可以研究孔子，也可以研究老子，抓住描写人物言行的一两个句子，认真地读一读，细细地体会体会。4、学生自学，教师巡回指导。(划出让你感动的一两个句子，把自己的感受说给小组内的同学听。)5、交流汇报，教师点拨，引导学生结合文中的重点词句，并联络生活实际，谈谈自己的感受。问：你研究谁?你找到哪个句子来进展研究的?(根据学生答复，随机进展交流。)研究孔子：总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他分开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子
4、为师。(理解字面意思，问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢?如今字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗?自己先去试试?(生自己读)点名读。我好似听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗?(点名评)你们想不想也来试试?想读的站起来读。)曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于来到了洛阳。咱们一起来读一读。(全班齐读)听了你们的朗读，你仿佛看到了怎样一幅画面?(点名说，想象孔子在路上的情景和他的心理活动。)你是从哪几个词感受到的?(理解词语“风餐露宿、日夜兼程、终于”)让我们再来读一读，感受孔子赶路的困难。(读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神)孔子想：这位老人大概就是我要拜
5、访的教师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。”孔子听了再次行礼，说：“多谢教师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”(这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语?)从此，孔子每天不离教师左右，随时请教。小结谈话：面对这样的孔子，你有什么话想说呢?研究老子(那老子又是怎样一个人呢?你找到哪些句子进展研究的?)老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。教师小结：老子虽然不是课文的主角，但我
6、们可以从孔子和老子的交往活动中感受到老子的博学多才和谦和大度，诲人不倦的高尚品行。6、朗读感悟：通过刚刚的学习，我们体会到了孔子、老子高尚的品行，你能通过朗读把这种感受读出来吗?学生自由练读感受深化的句子。分角色朗读，进一步加深对孔子、老子的印象。出示孔子和老子两人的对话。(同桌互读、指读)读是读得很好，不过教师觉得假设能加上表情和动作会更好。你们认为呢?(试读、指读)有没有发现这中间藏了一个新的符号?他的作用同学们刚刚都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗?理解破折号的作用。让我们再来读一读，看是不是这样的。(师生分角色读)四、再读最后一个自然段正因为孔子和老子一个虚心请教，一个诲人不
7、倦，都表现了高尚的品行，所以获得了人们的敬重，让我们再次有感情地朗读课文最后一段。(齐读)五、课后作业下节课我们要召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，希望同学们课外搜集、背诵孔子、老子的名言，结合课文或课外资料从多方面谈谈自己对孔子、老子的认识。孔子拜师课堂教学实录2学习目的认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近知名、相距、学问”等14个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。课前准备学生读课文，画出生字。自制生字词卡片。搜集孔子、老子的有关资料。
8、第一课时一、紧扣课题，引入新课教师提示课题：17、孔子拜师。感悟题意。a、用自己的话把题中暗含的意思表达出来(年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人)。b、扣题质疑。估计学生质疑：孔子是怎样的人?他为什么要拜师?怎样拜师?初读课文，识字学词认读生字。a、同桌互相检查生字的认读情况。b、指名认读生字。给生字找“朋友”。a、给这些生字组词。b、读词语。二、细读课文，解难释疑孔子是怎样的人?学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。孔子为什么拜师?怎样拜师?学生结合课文相关语句来理解。课件重点出示：a、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。b、
9、曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。比较这两句话，有什么不同?从第一句话中，你感受到了什么?三、课外作业把自己喜欢的句子抄写下来。摘抄孔子、老子的名言。第二课时一、复习词语卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。组内检测。小组内模拟教师的方法，互相检查词语的掌握情况。二、朗读感悟自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。展示读课文，同桌互读互听，互提意见。表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。品读升华。听了刚刚的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识?三、指导书写请学生当“小教师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。请
10、书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的构造特点。“仆、授”等字左右构造，左窄右宽。学生写字并写词语。布置理论活动活动总发动。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座宏大的宝库，让我们开展一次活动，去理解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。活动筹备。a、命名。根据教材提示，你想理解生活中的哪些传统文化?学生根据自己准备理解的内容给本次活动命名。b、组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。拟定活动方案。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的方案。交流活动方案。四、课外作业按照商定的方案开展活动。孔子拜师课堂教学实录3课前谈话：师：不知大家暑假里有没有看北
11、京奥运会的开幕式?生：齐声答复 有师：你印象最深的是什么?生1：28个大脚印生2：活字印刷生3：水墨画生4：中国舞太极拳皮影戏师：想不想再回味一下当时精彩的片断生：齐声想观看开幕式片断(中国汉字)师背景介绍(他们高高举起的就是中国最早的书竹简，他们吟诵的就是中国古老的文字)哨子声响师：真精彩呀!上课了，我们就上课吧。师生问好一、提醒课题，质疑师：你们知道刚刚录象上响彻世界的话是谁说的吗?生：齐声孔子师：今天我们就来学习关于孔子的文章 板书课题：孔子拜师看这个“拜”字特别难写，看教师写师：看了课题，你有什么想问的吗?生1：孔子为什么要拜师?生2：孔子拜师了有什么用?师提醒：这也就是孔子为什么要拜
12、师，倾听别人的发言生3：孔子去哪里拜师?生4：孔子向谁拜师?(教师把学生提的问题一一写在黑板上)师：教师也有个问题他是怎样去拜师的?(板书)三(7)班的孩子真会学习，读了课题提问是一种非常好的学习方法。(读题质疑，引导学生掌握学习方法)二、初读课文，交流容易解决的问题师：请同学们自己读课文，读准生字，读通课文，假设在哪里发现了问题的答案就做个记号。生自读，师在巡视中引导(教师发现有些同学在读的时候把自然段的序号标上了，真是一种好的学习方法，假设还没有标上的就标上吧。)师：读课题时提了那么多的问题，哪个问题是你一眼就看出来的?生1：向谁拜老子师：老子又叫什么?生：齐声老聃师：读得真准。孔子又叫什
13、么?生：孔丘师：还叫生：仲尼师：解释(仲尼是孔子的字，古时候，用名来称呼自己，用字来称呼别人，都是为了表示谦虚和礼貌。后来，人们把很有学问的人称为“子”。所以后人都尊称为他们老子和孔子。)(出示课文插图)师：你知道图中哪个是老子，哪个是孔子?你能从课文中找出根据来吗?学生自读课文生：那位鞠躬的就是孔子学生读相关段落师：还有哪个问题也一眼就看出来了?生：孔子去哪儿拜师?去洛阳拜师师追问：从哪儿出发?生：从曲阜到洛阳师：回到课文里再读读这两个地方。(三十岁的时候，他分开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里。)读着读着，我们就解决了两个问题，读课题提问题真是一种好的学习方法。(再
14、次强调读题质疑的学习方法，表达以学生为主体。)三、词语入手，体会孔子的不辞辛劳师：那怎么拜师的你们找到了吗?在哪儿?生：第二自然段师：请同学们自己读读第二自然段，用波浪线把孔子是怎样拜师的划出来。学生自读自悟指名交流生1：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。师：看看教师跟你们找的是不是一样。(出示第1句)指名读，读准师：读着这句话，哪几个词让你最感动，圈一圈交流生：风餐露宿、日夜兼程师：“风餐露宿“是什么意思生：夜里人家睡觉了还在走师：“餐”是什么意思?生：吃师：“宿”是什么意思?生：住师：那“风餐露宿”又是什么意思呢?生还是不理解师：“露”是露天的意思，合
15、起来就是在风里吃饭在露天睡觉。像这样理解一个词语中的一个字就能理解整个词语的意思，是一种非常好的方法。(值得我们推广的解词的好方法)同样的方法理解“日夜兼程”师：轻轻地读这两个词，你仿佛看到孔子在什么时候赶路?生1：白天、晚上生2：中午师：烈日当头，孔子也在赶路。把话说完好生3：我仿佛看到孔子在下雪天赶路。生4：我仿佛看到孔子每天都在赶路。师：读着这两个词语，你又有什么感受?生1：孔子很辛苦生2：孔子很好学师：请带着你的感受读自由读指名读师：你们知道曲阜到洛阳有多远吗?出示地图，箭头指示感受远谁再来读读师：听了你的朗读，教师也感受到了孔子的不容易，一起来读读齐读第1句师：孔子真不容易啊，走了几个月，终于走到了
