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1、浅谈农村高中化学课堂如何实施“生本教育”摘 要 高中化学新课标明确提出 “着重培养学生的的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力”,“努力建设开放而有活力的化学课程”。新课程标准体现“以生为本”的教育思想。构建一个和谐课堂，是学生主动发展的需要，是教师专业化发展的需要，也是构建和谐社会的需要。因此，如何构建健康和谐的课堂，促进学生的健康和谐发展，就成为当前教师要解决的问题。关键词 新课标 以生为本 合作 创新 和谐在课程改革的大背景下，我们强调学习活动的主体应该是学生，教师不再是知识的灌输者，而是教学活动的组织者，是创设情境的引导者，是问题探究的咨询者，老师应成为学生学习的伙伴。师生
2、之间不仅通过教与学产生联系，而且还要有情感的交流，师生间建立民主平等的关系。“和谐化学教学”就是“坚持以生为本，注重教与学的和谐统一，实现师生、生生、师生与学习内容之间的和谐互动，重视对学生的过程性评价，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，培养学生自主探究能力和利用化学知识解决实际问题的能力，进而促进他们自我激励、自我成长、自我完善”的过程。那么在化学课堂中我们怎样构建和谐的学习环境，怎么样让学生乐学，让学生成为学习的主人呢?一、构建和谐的学习生态环境。 1.建立平等、民主、合作的师生关系。叶澜教授指出:活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积
3、极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。教师要改变在课堂上的角色，把自己看作是学生中的一员，将学生真正当作自己的朋友，平等对待每一个学生，尤其要善待后进生。突出学生在学习过程中的“主体”地位，充分调动其积极性、主动性和自主性，使其真正成为学习的主人。教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生为归宿。真正做到：“一切为了学生的健康和谐发展”。教师在此过程中扮演学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。2.协调学生关系，体现平等、互助、合作、竞争。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视
4、自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。交流与讨论是新课程教材中“合作学习”的主要学习方式,几乎每节课都有交流与讨论,它对于学生发散性思维的培养、良好性格的形成、集体观念的建立、合作意识的培养都有着重要意义.教师在引导学生展开交流与讨论时,应让学生小组内成员和谐进入学习环境,互相合作,谦虚学习,教师还应亲自走进合作小组,去了解学生交流讨论的情况,调节各小组使之间和谐发展、共同进步,让每个学生在自己的小组中充分发挥各自的合作能力.3.创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师
5、真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。课堂教学中，教师应注意不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣，并对学生的课堂表现和回答给予积极肯定或鼓励，让学生在课堂上始终保持轻松愉悦的心态。二、优化和谐课堂的内在机制。 教学领域中以“教”与“学”为主的各种活动与学生身心发展的和谐是构建和谐课堂的核心。教与学和谐的实质就是要使教学的节奏与学生身心发展的节律和谐，进而产生谐振效应。 1.优化课堂教学结构。以强化学生主体参与为重点，从探索最优化教法入手，优化课堂教学结构。在教学过程中，要树立“教”为“学”服务的思想，着眼于学生身心的健康发展。 2.优化课堂教学内容。根
6、据学生接受知识的规律，变“单一思维”为 “多向拓展”，力求使学生易学、会学、乐学。设计“教”的各种活动都应以学生的现实发展水平和学习特点为依据，着力于激活学生的学习欲望，培养学生自我发展的能力。在学习铁三角的相互转化关系时，基础差一点的学生只是硬记知识，而难以理解掌握，若从Fe具有+2、+3两种化合价；氧化剂氧化性强弱不同，还原剂被氧化后的化合价高低也不同；还原剂不同，氧化剂被还原后的价态也不同等几个方面去引导分析，学生就易理解。又如Fe3+检验，学生可能归纳出许多种方法，但往往想不到与苯酚的显色反应，通过教师的引导，就能让学生思维的触角从无机延伸到有机。3.优化课堂教学方法。提倡“先学后教”
7、、“合作学习”的方法，将学生置于发现者、研究者、探索者的位置，凡是学生能够想明白的就让学生去想，凡是学生能说的就让学生去说，凡是学生能探索的就让学生去探索，凡是学生能做的就让学生去做。力求使教学过程中信息交流的单向性、转变为信息交流的多向性。我们应该努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一，这样，才会使化学课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美。4.优化课堂教学手段。利用计算机网络和多煤体等现代化教学手段，创设动静结合，直观生动的教学情境，使课堂成为学生想象的天地，创造的源头、益智的场所。如学习NaCl,CO2,金刚石等晶体结构时，除利用晶体模型外，若能借助多媒体辅助则效果更佳。又如学CH2=
8、CH2的加成反应和加聚反应时，如能借助多媒体演示反应过程中化学键的变化，学生就容易理解得多，而且对后面学习乙炔的性质有很好的迁移作用。5.优化“双主”关系。教学是教师发挥主导作用，学生发挥主体作用的有机整体。和谐课堂要求教学以实现人的充分和谐发展为目标，教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，形成一种互相理解和尊重的心境，营造一种民主愉悦的氛围，使学生产生最佳的学习心态。三、构建和谐的课堂教学模式 和谐的课堂教学模式，应该是一种因材施教、因地制宜的教学。如果僵硬地用一种模式去套用所有的课型，是不科学也是不实际的，但我们可以从大量的课堂教学实践中总结出和谐课堂的一般特点，从而构建和
9、谐教学的一般模式。 （1）学生、教师、文本平等对话。对话，就是共在的主体之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的过程，其实质就是交流。首先，教师与学生平等对话，让自己与学生站到同一位置同一角度，进入同一个情境中，与学生进行“亲密接触”，营造一个和谐开放的学习氛围，激发学生学习的兴趣，从而使学生全神地投入学习思考中，进而产生自己个性化的理解。此外，师生双方又要不断挖掘、拓展、创新文本课程，以满足更深层次的对话需求。其次，学生在课堂教学过程中的全员参与、全程参与和有效参与，无疑会增强教师的自信心，激励教师不断调整自己的教学行为方式，以适合学生主动参与的情绪状态，由此形成一种良性的教学循环。正如
10、弗里在被压制的教育中所说：“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之的是新的术语：教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。”（2）自主、合作、探究三位一体。自主、合作、探究是新课程积极倡导的学习方式。自主学习让学生在多元的理解中实现其个体的价值，发展其主体性。合作学习培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，这正是和谐社会所需的基本意识。探究是学习者应具有的基本意识。在教学中，若能做到自主、合作、探究三管齐下、三位一体，便能使教学产生和谐共振。例如学习原电池知识时，我们往往采用小组合作、探究的方法，让学生通过
11、实验，从电极材料；溶液性质；整体组合要求三方面进行探究分析，最后总结得出形成原电池的条件。我听了，我记住了；我看了，我明白了；我做了，我理解了。三句话，三个学习层次，很好地道出了探究学习的重要价值。（3）传统、时尚、创新有机结合。教育教学离不开对传统知识和方法的继承和发扬，但社会在发展，知识在更新，观念在变化，如果教育教学跟不上时代的脚步，心将以失败告终。因此，把传统、时尚、创新有机结合，是构建和谐课堂的重要途径，也是培养学生学科素养和能力的重要方法。同时在传统与时尚的结合中，不断创新内容、创新形式、创新手段，从而在课堂教学中不断地冒出智慧的火花，打造出一个有创造的、给人以启迪的、有生成有活力
12、的和谐的课堂。总之，在新课程改革的浪潮中，教师在实际的教学工作中必须转变教育观念，随时对自己的工作和专业能力的发展进行评估，树立终身学习的观念，多动脑筋、多想办法，充分发挥学生的主体性地位，为学生创造学习的空间和氛围，让学生自主体验、自主探究，使学生在学习中自主发展，快乐发展。和谐化学课堂是促进人的全面和谐发展的主要途径，是培养全面和谐发展的人的重要手段;培养全面和谐发展的人有赖于和谐化学课堂的构建。参考文献：1.丁建志.和谐教育 .新华出版社出版2.王敏勤.和谐教学的课堂教学模式.教育研究2006（1）3. 吴俊明.王祖浩.化学学习论. 广西教育出版社，19964. 刘知新.王祖浩.化学教学系统论南宁.广西教育出版社，19965. 王祖浩.吴星.化学新课程中的科学探索.高等教育出版社，20036. 丁建志.和谐教育.新华出版社，19967. 王祖浩.新编化学学科教学论M.上海:华东师范大学出版社,20078. 郭思乐.教育走向生本M.北京：人民教育出版社，2001
