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1、臺北醫學大學1022學期通識課程學習檔案兒童美學學生姓名林玟秀系級牙醫系1年級學號B202103023電郵地址聯絡電話 0936827242主授教師 林文琪 老師中華民國104 年1 月 6 日目 次壹、 課程基本資料（課表）01貳、 他人評論一、 親人評論03二、 學習夥伴評論04參、 自我評論一、理論學習自評05二、行動學習自評07肆、 附錄：每週反思日誌09分組報告PPT 壹、 課程基本資料（課表）課程名稱兒童美學學分數24.修課人數32主授教師林文琪臺北醫學大學通識教育中心副教授273616612666課程網址http:/web2.tmu.edu.tw/winkey/972Aesthe
2、tics/index.html課程內容概述 課程目標美學是一門探究感性認識的學科，本課程名為兒童美學，主要是以兒童畫為媒介，藉由兒童繪畫的觀賞、摹仿與習作，引導學生以感同身受的方式去地體驗兒童繪畫所展現的、特殊的認識世界的方式及其情感世界，並且在兒童繪畫的摹仿習作中，發現在自己身上發生的感性認識或身體化認識的過程。本課程規畫四次向特殊兒學習的行動學習單元，與木柵文山特殊教育學校合作，安排學生在陪伴特殊兒畫畫的過程中，經歷經驗學習的循環過程，整合第一階段的理論學習及小組討論，解除自己對身心障礙的成見，喚起對身心障礙者感同身受的理解，了解他們怎麼用感性、用身體來認識世界，發現這些孩子的智力雖處於不
3、完全開發的狀態，但他們卻保有感受的直接性及特殊性。期許北醫學生經由本課程的學習經驗，將來在醫療場合上遇到相類似的朋友時，能引發基於了解的平等對待與尊重。本課程的規畫主要在落實以學習過程為中心的能力導向教學，全程操作以思維為基礎的提問式教學策略（thinking-based questioning approach），引導學生培養分析性思維、創造性思維及實用性思維的能力。 內容綱要【準備】認識自己的學習情境：反省個人學習經驗，引發改變學習行為的動力介紹經驗學習法。【理論學習】本階段進行美學理論學習，主要在強化理論與經驗的聯結，引導學生經歷形成理論的過程（theorizing），因此把課程安排成四
4、個階段:(1)經驗的喚起：或經由討論喚起學生的經驗記憶，或藉由兒童繪畫行動的模仿，體驗兒童繪畫行動的過程；(2)描述經驗：藉著反思日誌的撰寫，引發學生對自己繪畫行動的好奇、反思與探索：描述、分析、解釋自己的繪畫行動；(3)分析經驗：在課堂上以提問式教學法，引導學生進一步反省自己經驗的基本特徵或結構；(4)美學理論的閱讀：最後引入描述審美經驗的美學理論，讓學生一邊接受美學理論，一邊檢視自己的經驗，以加深對自己審美經驗的認識。本課程所安排的系列美學主題有:1.美學入門（劉昌元，現代美學的範圍）2.感性認識（Alexander Baumgarten，美學）3.摹仿與認識（Lipps，移情說美學）4.
5、摹仿與身體知覺（Hermann Schmitz，身體現象學）5.身體律動與線條運動（Merleau-Ponty，眼與心；Mark Johnson, Immanent Meaning to Gesture）6.兒童塗鴉線條的身體性（Wolfgang Grozinger，兒童塗鴉）7.兒童塗鴉線條的觸覺性（Rudolf Arnheim，藝術心理學新論）8.兒童畫的視覺思維（Rudolf Arnheim，視覺思維）【行動學習】本階段進行行動學習向特殊兒學習主要引導學生經歷經驗學習的循環過程(1)經歷問題情境；(2)觀察與反思；(3)抽象概念的重構；(4)試驗四個階段。此階段課程綱要如下：1.何謂行動
6、導向學習，如何撰寫描述性資訊及個案紀錄2.向特殊兒學習（1）：面對問題與確定問題分組個案檢討3.向特殊兒學習（2、3、4）：行動實驗與評估分組個案檢討，三次4.行動學習自我評估報告5.特殊兒的照顧與醫療演講及座談6.學習檔案回顧與評估【成果展】在北醫校園（或三家附設醫院）舉辦認識特殊兒繪本展指定閱讀材料1.美學，選自美學的思索（台北：谷風出版社，1987），頁1-13。2.移情說美學，選自朱立元主編，現代西方美學史（上海：上海文藝出版社，1996），頁122-133。3.龐學銓，施密茨新現象學簡論，檢自http:/ Arnheim著，藝術與視知覺（北京：中國社會科學出版，1987），頁232-
7、240。6. Wolfgang Grozinger著，兒童塗鴉線畫彩畫（台北：世界文物出版社，1996）。7.洛温菲爾與觸覺選自Rudolf Arnheim著，藝術心理學新論（台北：臺灣商務印書館，1992）頁343-358(。8.兒童繪畫中的思維，Rudolf Arnheim著，視覺思維（四川：四川人民出版社，1998），頁342-359。9.蝌蚪人的困惑、形狀的分化及早期繪畫模型，選自Claire Golomb，兒童繪畫心理學（北京：中國輕工業出版社，2008），頁43-112。10.美術發展的階段，選自W. Lambert Brittain著，幼兒創造力與美術（台北：世界文物出版社），頁
8、37-58。11. 關秉寅， 問題導向與行動導向的通識教育http:/www3.nccu.edu.tw/cyberlin/download/GEcore/PBLAL_report.doc貳、他人評論二、學習夥伴評論課程名稱兒童美學檔 案 作 者林玟秀評論人傅瑞安填 寫 日 期104年01月06日與作者關係同班同學(兒童美學的學伴)看過學習檔案夾內的資料，你會如何描述作者在這門課中所做的努力？ 我的同學其實算是一個記憶力不太好的同學，剛開始她常常都會要參考我的反思才想得起上一堂課在上什麼，因為兒童美學是下午第一堂課，玟秀有時候上課的時候會打瞌睡，但是每次他都很努力試著不睡著然後試著catch到老
9、師在說什麼。 玟秀算是一個會畫畫的同學，去戶外寫生的時候他畫的樹好寫實，就算換位思考以樹的角度來描繪，那棵樹還是好寫實。後來玟秀有跟我說其實他對自己畫這樣還滿失望的，因為他覺得他自己已經失去了童心和童趣。可是老師在之後用觸覺繪畫的那幾堂課有提到，過於視覺的繪畫方式也是一種表達的方式，畢竟每個人感覺世界的方式都不同。評論人李承珊填 寫 日 期104年01月07日與作者關係同班同學(非同組同學)看過學習檔案夾內的資料，你會如何描述作者在這門課中所做的努力？ 當我的同學拿了這本期末反思回顧給我看的時候，其實我還滿吃驚的，原來他這個學期寫了那麼多反思，多到可以集結成這種厚度，可以看出他一定花了相當的心
10、思在這門通識課上面。大略翻過玟秀的反思，可以發現這是一堂課程十分充實的通識課，相信愛畫畫的玟秀在這堂課裡面一定也獲得了不少。評論人陳嫣然填 寫 日 期104年01月07日與作者關係同班同學(非同組同學)看過學習檔案夾內的資料，你會如何描述作者在這門課中所做的努力？ 玟秀跟我一樣都還滿喜歡畫畫的，他跟我說期初選課的時候，他在山海精選讀跟兒童美學這兩堂課之間猶豫了很久，最後他選擇了兒童美學。一開始我也跟他一樣以為兒童美學是有點像學畫畫或是一直在畫畫課，後來看了他的反思，才發現內容不只有這樣，還有很多理論跟哲學的概念包含在這堂課裡面，想必玟秀一定也花了很多心思再吸收這些理論跟哲學吧！參、自我評論一、
11、理論學習自評課程名稱兒童美學授課教師林文琪填表人林玟秀填 表 日 期104年1月5日一、回顧本學期你所寫的反思日誌(理論課)，羅列讓你印象最深刻的上課主題有那些？美學的基礎理論、兒童繪畫的理論、戶外寫生、雙手畫、以觸覺感覺繪畫二、選擇一個令你印象深刻的主題，針對該主題，提出你個人的論述。我想整個學期裡最令我印象深刻的理論課是戶外寫生的部分，在這堂課之前，我覺得美學的理論還滿抽象的，但是在實際動手操作過之後，一切美學的理論變得很容易理解，回顧之前老師提過的理論也漸漸覺得好消化了。這堂課也讓我嘗試用各種不同的感官而不只是單純的視覺去感覺這個校園。三、你認為自己在本課程的理論學習過程中在思想、觀念、
12、行為上有什收穫、啟發或改變？請一一詳細描述，並摘錄反思日誌的記錄為例證。轉眼間，一周的時光飛逝，又再次來到美學教室。但是這次上課時的精神狀況並不是很好，因此整堂課在進行的過程中，我的精神整個還滿萎靡的，專注力也沒有辦法一直集中在這堂課對於哲學更深入更抽象的解說上，我想這次無論是我的記憶、吸收力、理解力大概只有30%吧？因此這篇反思的思緒和時間線會是非常支離破碎而且錯亂的。-9/24的反思自從去玩前幾堂課程的校園寫生之後，我就非常期待這次雙手畫的課程，因為這種實作的課程感覺跟純粹的聽課非常不一樣，要闡述哲學相關的知識，如果只是聽老師用講的，要花上很多的時間、腦力還有體會才能理解老師在說什麼，但是
13、這樣的實作課程，只要自己親自動手做過一遍，很輕易就能體會那些深奧難懂的哲學理論了。-11/5的反思這分別是這兩篇反思的第一段，記得學期剛開始上課的時候，我常常沒有辦法集中注意力聽老師講解美學的理論，常常容易打瞌睡然後抓不到重點，但是經過半個學期，除了理論聽多了漸漸理解之外，隨著課程逐漸進行開始有一些手作活動也更幫助我理解這個領域的哲學，對於整個課堂教授的課程也吸收得比較完整。因為天氣還不錯，老師讓我們去外面走走，用嗅覺和聽覺感覺北醫這片園地，那天下午很風和日麗，風吹過來，有秋天的味道，我和我的學伴還到學生餐廳跟口腔醫學大樓去晃晃，聞聞各種味道，聽聽校園各種聲音，此時，好想變成一隻貓，窩在校園的
14、某個角落，聽台北的喧囂，聞早秋的涼意，曬濃醇的陽光，享受北醫愜意的午後。- -10/15的反思在反思裡描寫心覺以外的感覺，以視覺以外的感官感受這個校園。四、你覺得書寫反思日誌對你個人學習或其他面向的發展有何意義? 隨著課程進行，越來越發現在每堂課上完之後寫反思的重要性。我認為，反思對我來說最大的幫助就是課程內容的記憶，每次回顧自己上週寫的反思就是最好的課程內容複習，有寫反思更有助於課程學習的連貫。寫反思某些層面也訓練了表達能力，讓我更懂得把自己的感覺表述出來。五、在這門課的理論學習單元中,自己覺得仍需要努力的是 我覺得我仍需要努力的部分是提問練習，好的發問者能激發出對方答出好的答辯，甚至可以引出對方不曾有過的思考層面。但是我覺得我還是每有辦法在自己的反思裡提出有深度的問題，大部分比較像回味記憶式的自問自答。二、行動學習自評課程名稱兒童美學陪伴特殊兒（化名）偉杰填表人林玟秀填 表 日 期104年01月05日一、就文山四次的行動學習的經驗，描述一件印象深刻的事件，請以說故事的方式呈現，並且給定一個題目；或者描述與特殊兒四次的相處，如何透過觀察、理解到能夠與之溝通的過程。標題：與偉杰的午後
