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1、天上的小白羊 天上的小白羊的教案天上的小白羊的教案教材：冀教版小学语文二年级上册单元：美丽的自然风光板块：教学设计教材分析p ：儿童的精神世界是丰富的，儿童的生活是多彩的。在孩子的眼里，万事万物都是有生命的，都是充满灵性的。课文是一首粗浅的儿歌，也是一篇充满想象力的童诗，以儿童和天上的白云对话的口吻，写出了童真的有趣，童心的得意。教学目的：知识与技能：1.会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确、姿势标准。2正确认读十四个生字。认识多音字“着”。3在写字过程中，初步认识新笔画“竖钩”。4借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。5展开想象，感悟儿歌内容。过程与方法：在开放的课堂中，
2、合作探究，指导识记、书写生字；鼓励畅谈所知，进而感悟课文内容；鼓励大胆想象与创新，在综合理论中感受表达的快乐。情感、态度与价值观：亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。重难点分析p ：1.识字是本课的学习重点，这些生字均是生活中的常用字，在课内外阅读中复现率较高。课内一是由生字扩展学生的词汇量，二是要通过找规律进步记忆效果。2.运用灵敏多样的方式激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力。课前准备：1.生字卡片。2.课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣，引入课题1、你们喜欢看天上的云朵吗？你看到过的云朵是什么样子
3、、什么颜色的？引导学生说完好的话。2.出示课件，提醒课题。3.师板书课题。生齐读课题。二、熟读课文，识记生字一形式多样，熟读课文1.生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2.师范读或听录音，重点听认读困难的字的读音。3.师大声范读，生小声跟读。读准轻声词，如：下来、地上、草儿、你们4、指名读课文。二小组合作，认读词句1.我会认。1课件出示带有本课生字的词语。2学生多种形式认读词语。自由读小组读指名读齐读3学习多音字“着”。课件展示2.我会记。1指名说说你是怎样认识这些字的？2全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。找规律识字：象形字“羊”，可根据图画记忆。课件展示“群”、“美”两个字都与“羊”
4、有关系。反义词：上下，比照记忆。三再读去掉音节的课文，稳固识字三、朗读课文，发挥想象一观察课文插图，指导朗读1.文中的小姑娘都看到了什么？相机指导朗读。学生感情朗读第一句话，可加上动作。2.她和白云都说了些什么？相机指导朗读。二假设你就是那个躺在草地上看云的孩子，你会怎样对白云说话？四、拓展思维，进展练笔课件展示学生课下观察白云，发挥想象，进展练笔，并配上图画。第二课时一、交流小练笔二、再读儿歌，学习生字1.指名有感情的朗读课文。2.找出本课要求书写的五个生字，识记生字。学法运用：指名说说你是怎样记住“天”、“上”、“小”、“下”这些字的？3.生字开花组词。三、合作探究，指导书写生字1.出示田
5、字格。课件展示2.合作探究，学写“小”。1老师板书竖钩，生仔细观察应该怎样写。生书空。2书空交流“小”字的笔画、笔顺。全班交流。3讨论：“小”字怎样写才好看？4老师示范书写，学生观察。5学生在书上练习书写，师巡视，适时指导并纠正双姿。6小组互评，自我修正，书写标准的奖励“小笑脸”。3.合作探究，学写“上”和“下”。1认识“上”和“下”，并知道它们是一组反义词。2你知道它们有什么一样点？有什么不同点吗？3老师示范书写，学生观察书写笔画笔顺。“上”字中间的一竖占竖中线。“下”字的第三笔是点，中间的“竖”写在竖中线上。4学生练习，师巡视，适时指导并纠正双姿。5学生进展描红，练习书写。4.书写生字“羊
6、”、“天”。1引导学生观察生字的笔顺。2老师示范书写生字。3学生模拟，练习书空。4观察生字在田字格中的位置。5学生描红，比拟，进展书写练习。6老师巡视，个别指导并纠正双姿。7小组互评，自我修正，书写标准的奖励“小笑脸”。三、背诵儿歌1.指名有感情的朗读儿歌。2.小组内互相读，纠正发音。3.指名展示背诵情况。4.师生共同评价背诵情况。四、拓展阅读 出示课件云彩和风儿天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。吹呀吹，云彩变成了小白船，竖起桅杆，扬起风帆，飘呀飘，飘到远处不见了。吹呀吹，云彩变成了大狮子，躬起身子，张开大口。狮子吼呀，吓得羊群都逃散。吹呀吹，云彩变成了胖娃娃，头戴金帽子，身穿白裙子，跑来跑
7、去，跟太阳公公玩。天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。天上的云朵，是孩子们司空见惯了的，因此，对于这一话题，他们既感兴趣谈，又有话可谈。在侃侃而谈中，孩子们将步入云的世界，自然而然的进入新内容的学习。促使孩子们在详细的语言环境中认读、识记生字。教给学生科学、有效的识字方法，进步学生的识字才能。学生结合画面体会小白羊姿态之美，创设情境，让学生叫小白羊下来，表达出对小白羊的关爱和喜欢。鼓励孩子读出自己的感受和理解。这是一个集思维训练、口语交际、理论运用于一体的综合理论活动，发散性极强，激活了孩子们的思维，有助于孩子们在广阔的思维空间里任意驰骋，展开想象，大胆创新。在合作、讨论、探究中，在反复的品评与书写理论中，在“小笑脸”的鼓励中，使得孩子们进步写字程度。让孩子感受散文诗语言的韵律美；再次激发想象，感受大自然的神奇。第 页 共 页
