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1、最新农村青年教师专业素质现状及提升研究结题报告农村青年教师专业素质现状及提升研究结题报告一、课题提出的背景百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。建设一支高素质的教师队伍，是全面推进素质教育、提高教育教学质量的根本保证。然而，在农村学校中，由于历史原因，教师素质普遍偏低，中师生、高中生、民转公教师等还占很大比例，教师结构不合理，专业教师缺乏，骨干教师紧缺，青年教师的成长缺乏有效引领我校是一所刚成立的九年制学校，在编教职工110多人，50岁以上的教师近40人，超过了三分之一，35岁以下的年轻教师32人，接近三分之一，随着时间的推移，青年教师所占的比例会越来越大，他们渐渐地成为学校教育的中坚力量，
2、他们的素质，决定着学校整体的教学水平。因此提高农村教师专业素质受到了各级部门的高度重视，教育部、四川省均出台了对这一工作的指导性文件，从组织制度、培训内容、培训师资、工作经费等方面给出了较为具体的要求，但这些均为宏观的指导意见，较粗略，不很适宜于农村中小学具体操作。特别像我校这样的农村偏远地区的学校，教师学历达标率低、非师范院校毕业生比例过高、教师结构不合理等因素造成的教师专业素质低下，更需要摸索出一套适应本校校情的路子。据调查，几乎所有学校也对教师进行培训，但都有些老套，形式主义严重，鼓励措施不够，效果不很理想。农村青年教师培训这一领域还有不少值得探索的地方。为此，我们选择了这一课题，以力求
3、解决我校教育中最根本的教师问题。我校的青年教师存在以下问题：有局部教师并非师范院校毕业，专业不对口，学历不高，教学技法缺少实践锻炼，面对教师待遇不高不满现状，有些教师对工作的热情不高敷衍教学。二、课题的界定教师专业素质是指教师从事教育教学等专业活动所必需的一种较为稳定的专业特征，是从事教师职业应该具备的专业综合品质。教师专业素质应当指向教师职业，是教师作为一个教学专业人员所特有的。提升教师素质也就是提升教师的思想水平和教育教学能力，这是提高教育教学质量的前提和条件。根据对教师职业的专业性质的认识， hchjhd.org教师专业素质结构大致包括以下根本内容：1专业知识。具体指向有：学科知识、将学
4、科知识转化为适当的教学活动所需的学科教学知识、课堂管理与组织的一般教学法知识、学习者的知识、教师个人的实践知识。2专业技能。具体指向有：教学的设计与实施、课堂管理、沟通技能、评价技能、偶发事件的处理技能等。3专业道德。具体指向有：对职业的认同感与责任感；信奉教师的道德准那么、追求自我价值表达、深刻理解学生的开展和具有对学生的爱、致力于学生道德养成的示范与引导、对所有学生负责。4自我反思与改进。具体指向有：关注自身的实践、设计与解决问题、寻求自我改进之道。在这四个方面中，又以自我反思与改进最为重要，它是教师能不能自我促进专业开展的重要因素，也是影响教师专业开展速度快慢和专业开展水平上下的主要变量
5、。综合上诉，我校主要在思想动态上引导青年教师提高认识，端正态度，认真教书，提高教学专研的能力，让所学知识能更好地对口用于教学实践中。三、课题研究的目标：1、通过培训使青年教师具备良好的师德师风，爱岗敬业，无私奉献，全身心地投入到教育事业中去。2、通过讲座培训、自学、网络培训学习等形式，更新青年教师的知识结构，更好地适应新时期的教育教学工作。我校有不少青年教师走出校门去洋思中学，成都的名校等学习取经，得到很好的提高。3、通过实验研究，丰富青年教师的理论水平，增强教师的科研意识，全面提高他们的专业素养、提高青年教师的认识、转变教师的教育观念。要做幸福快乐的教师，认同教师的职业感。4、促进青年教师教
6、学水平的提高，使教师在课前准备、课堂教学教学内容、教学形式、教学过程、教学方法、教学评估，课后辅导和反思等方面都与新课程改革更合拍，从而以点带面，促进全体教师教学水平的提高。5、本科研课题，力图通过丰富的调查和文献查阅认识当前农村学校青年教师专业素质总体偏低的现状，并归纳概括出较为可行的农村青年教师专业素质提升的途径、方法，为我县和其他农村学校教师教育提供决策依据。我们通过分工合作，各个青年教师根本上都参与到校本研修中来，选准研究的目标内容，用于实践中去体验锻炼。四、课题研究的主要内容：师德教育，教学实践，教师的品质人格魅力1、通过师生问卷调查，分析总结我校青年教师专业素质现状。2、通过问卷调
7、查，研究青年教师面临的困惑，探索帮助青年教师解决这些问题的途径和方法。3、分析其他学校青年教师专业素质提升的经验，进行比较研究，借鉴适合我校青年教师专业素质提升的措施。4、探索全面提升我校青年教师专业素质的途径、方法，形成一套适应农村学校青年教师专业素质提升的策略，研究提升青年教师专业素质的培训体系。5、通过实验研究，丰富青年教师的理论水平，提高青年教师的认识，转变青年教师的教育观念，增强青年教师的科研意识，全面提高他们的专业素养。6、构建促进青年教师素质成长的评价鼓励机制。7、对青年教师专业素质提升的内驱力进行研究。五、课题研究的方法：通过对教师进行爱岗乐业的师德教育，让那局部不安心工作的老
8、师安定下来，认真教书育人。对学历不高的老师进行学历提升，对教育技法不高的老师培训教育技能，让他们熟练掌握多媒体制作课件，更好地为教学实践的生动丰富内涵。具体如下操作：1、调查研究法：通过师生问卷、访谈、课堂观摩及对青年教师的个案分析等，全面、深刻地认识青年教师的学习要求和专业素质现状，分析、研究教师专业素质低下的成因，进而概括提升青年教师专业素质的途径。2、文献研究法：查阅国内外相关文献，尽可能多地占有提升青年教师专业素质的权威文献，努力收集与借鉴各地的先进经验和做法，了解国外同类课题的热点、前沿问题和相关信息。3、实践研究法：组织青年教师参与各种学习培训，切实转变他们的观念，促进他们教育教学
9、技能的提高，并获得促进其专业素质提升的操作方法。在这些实践中，我校对新教师和青年教师的课堂采取帮带形式，一般是一帮一的青蓝结对，也就是有经验的中老年教师一个固定指导一个青年老师，走进青年教师的课堂，每期固定听他们20节课，对于青年教师的缺乏，全组老师参与听评课，加以指导引导。采取同课一构，就是同一堂课，同级的老师在不同班级上课，上出不同的教学设计，反复打磨推敲，直到上得更好地展现给同学。4、比较研究法，主要通过其他地区的成功经验和本县其他学校教师教育的得失，与本校进行比照分析，充分认识到农村青年教师专业素质总体偏低的较本质原因和可行的成功经验。我校数学科就借取了龙泉地区的学案教学并取得一定的收
10、效。5、个案研究法：关注专业素质较高和较低的青年教师实例，通过比照研究，分析教师的专业素质形成过程，总结教师专业素质提升的成功经验，探索相关的规律和方法，从中探索促进青年教师专业素质开展的途径和策略。6、经验反思总结法：收集分析、归纳、概括已有青年教师专业素质提高的经验和教训，提倡青年教师积极进行教学反思、个案、经验论文、个人成长故事等的撰写。通过写教学反思，很多青年教师很快积累了当班主任和教育学生的珍贵经验财富。7、行动研究法：调动全体参研教师积极参与课题方案的学习和讨论，在行动中主动贯彻课题研究思想，在行动过程中研究，在研究状态下行动，注重科研与实践的有机结合，以提高自身的专业素质。六、课
11、题研究的对象金堂县平桥乡九年义务学校所有35岁以下的青年教师。样本：在金堂县平桥乡九年义务学校小学部包括村小、初中部确定不同学历层次的16名教师进行个案比照研究。七、课题研究的主要过程：一深入研讨，确定课题名称及主要研究内容2022年8月，我校行政班子领导就学校目前的师资队伍现状及教师的开展等问题，召开专门会议，初步确立了课题研究方向，成立了课题研究领导小组及课题研究小组。2007年9月10日完成了课题申请书，并向金堂县教育局申请课立项。2007年9月18日，学校召开了课题研讨会，会上，本课题组负责人杨建平校长阐述了本课题立项的背景、目的，确立了课题组成员名单及分工，提出了课题研究的主要内容和
12、初步设想。二开展调查研究，设计实施方案，开题2022年9月下旬，课题组成员为了增加本课题研究的科学性、针对性、实效性，首先对全校青年教师的根本情况作了一次全面摸底，摸清了教师的学历、普通话等级水平、专业技术等级等现状，也了解了青年教师的开展愿景，以及在工作中遇到的问题等，然后课题组成员又深入地学习有关教师培训进修的相关材料，在认真研究的根底上，初步形成了?农村学校青年教师专业素质现状及提升研究实施方案?。2022年12月初，在教育局教研室罗军主任的关心指导下，课题正式开题。三课题全面启动，探索和实践青年教师素质提升途径1、加强师德修养，塑造爱岗敬业乐于奉献的职业精神。思想决定行动，教师的师德修
13、养也决定了一个教师对教育职业的认同，它是教师综合素养的核心。教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中。在对青年教师的培养中，我们首先注重了对其进行思想教育。一是学校领导高度重视，我校实行了一个行政领导跟进一名年轻教师的制度，以此去关心引导青年教师的成长。二是抓理论学习，奠定思想根底。重点学习了?中小学教师职业道德标准?、?教师法?、?平桥学校课堂常规?等，并让教师对照要求，反思、整改存在的师德问题。三是树立师德典型，让年轻教师向模范学习。2、引领阅读，更新观念，提升理论素养。阅读，可以不断丰富教育理论，更新教育观念，从而提升教师的理论素
14、养。我校在引领教师阅读方面主要做了以下工作。一是成立了平桥学校读书沙龙。由唐锡成刘婷主任牵头，建立了一个学习QQ群，在群里，大家相互推荐优秀书籍，交流读书心得。二是典范引领。典范的作用是很大的，我校将爱读书的老师发动起来，向大家介绍读书心得、读书的乐趣，向大家推荐新书，以此带动广阔教师阅读。三是制度促阅读。我校规定每个年轻教师其他教师建议阅读每学期至少阅读一本与教育有关的书籍，并做好读书笔记，每学期上交到教务处，作为一项常规考核，对阅读量大、读书笔记丰富的教师进行单独奖励。通过这一系列措施，在学校年轻教师中初步形成了较好的读书气氛，对年轻教师理论素养的提升也起到了较好的作用。3、以校本培训为抓
15、手，为教师综合素质的提高搭建平台。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高表达学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，互帮互学，互教互学，互相鼓励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进教师综合素质的提高。所以，校本培训是提升教师素质的最有效途径之一。在校本培训中，针对年轻教师主要做了以下几方面的工作。1新教师培训这几年来到学校的新教师一般都是大学生，教育理念先进，教学知识扎实，所缺乏的是对农村教育的理解、认同，以及教育教学的实践经验。为此，除了组织新教师参加县上组织的各种培训之外，我校还积极探索新教师的培养途径。一是压担子。新教师年轻，精神力旺盛，有上进心，我校在工作安排上，有意给新教师“压担子，鼓励他们当班主任，上教学“主科，参加各种教研活动，提出相应的学习要求，给新教师各种学习展示的时机，促进其成长。二是给新教师配辅导老师。对于新教师，学校都会安排一位师德高尚、教学经验丰富、教学成绩显着的老教师作为其辅导老师。一方面以崇高的师德影响新教师，另一方面也向新教师传授教育经验方法，让新教师少走弯路，快速成长。2班主任培训学校非常重视班主任的培训工作，每周星期一下午，学校都会召开班主任工作会议
