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1、草船借箭教学反思国庆小学 杨月萍草船借箭教学反思：在本课教学中，我尽可能给学生充分 自主学习的时间和空间。整节课以读为本，初读整体感知，细读感情, 熟读背诵。在自读过程中，让学生带着问题独立阅读、思考；自悟的 过程，就是让学生思考理解语言文字的内涵，体会语言文字情感过程。 本节课阅读与质疑有机结合了起来，使学生经历读一思一悟一通的学 习过程。本节课精彩及高潮部分在于对文中人物鲁肃的评价。 大部分学生 说：“从鲁肃果然不提借船之事，我觉得鲁肃是个忠厚老实之人。诸 葛亮不就是看准了他这一点，才请他帮忙的吗？”有一男生站起来反 驳道：“老师，我觉得鲁肃不是个忠厚老实之人。他尽忠于诸葛亮， 而背叛周瑜
2、。周瑜那么信任他，重用他，他吃里扒外，怎么能说他忠 厚老实呢？”针对鲁肃究竟是否忠厚老实，我没有急于分析，此时我 问他们喜欢谁，为什么喜欢？学生均说喜欢诸葛亮，并谈了原因。此 时借机我说：“大敌当前，多么需要诸葛亮这样的军事家。然而，周 瑜却置他死地，你忍心看他死吗？”学生们异口同声说不愿意，此时 再分析鲁肃人物特点水到渠成。整节课缺陷在于学生口语表达能力不太强， 组织语言能力还有待 提高，以后力争在课内外多加强训练，多组织一些有关口语表达能力 的活动，从而培养学生各种能力。圆明园的毁灭教学反思国庆小学 杨月萍圆明园的毁灭这篇课文的第二至四自然段朗读时应体现欣 赏、赞美、自豪之情，通过品读、引
3、读、想象读，把学生带入一百多 年前的圆明园之中。最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤， 朗读时应体现痛惜、仇恨之情，声调可提高，“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。 写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起 读者的痛心与仇恨。从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭” 的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然 段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难 点较多。如果我们把“圆明园昔日的辉煌”确定为教学重点，将“毁 灭”的内容略作处理，会有什么样的弊端呢？教师让学生一遍又一遍 以欣赏的眼光去读圆明园，去感受圆明园的美，而浑然忘记了国耻， 忘记了“曾经的心痛”。其实，这篇课文教学时学生的情感应该处于 “爱于痛的边缘”。对于这样的课文，与其让我们的学生陶醉在曾经 的辉煌里，不如让我们的学生有更多痛彻心肺的体验。
