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1、五年级语文下册第七单元习作 第一课时（习作指导） 一、回忆人物，激活形象1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？课堂交流，要求学生说清：（1）这个人是谁？（2）这个人有什么特点。3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。4.说说回忆起来的一些情况。在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么
2、？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的二、快速作文，固定形象1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。3.课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。4.学生作文，教师可以巡回指导。 第二课时（习作讲评）一、典型讲评，修改作文1.选择典型的作文。教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。2.课堂评议。评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存
3、在的问题。可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？一般包括这些方面：（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形
4、象。（3）准确的动作描口语交际习作训练七：写一个给人留下深刻印象的人 习作要求讲解习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。（4）写人还要有典型事例，
5、用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。3.学生根据评议的要求修改自己的作文。二、互相评价，互相修改1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。2.再次修改自己的作文。五年级语文下册习作训练教学设计(七)习作七第一课时：习作指导一、启发谈话，引发兴趣同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？（可能是：灰姑娘美丽善良；白雪公主纯真善良；孙悟空神通广大；樱桃小王子活泼可爱；等等。）二
6、、小组讨论，推荐最有特点的人1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？2.学生发言。3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。（1）小组交流。要求：突出人物
7、某一方面的特点。（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。三、大组交流，由说到写1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。2.小结方法。（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难
8、以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。3.草拟片段现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100150，要求文从字顺。4.片断展示，组织评价教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。5.独立撰写，完成写作师：同学们，
9、你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的印象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。6习作讲评（第二课时下半课时）集体评改1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。2.投影或宣读一篇中等水平的习作。（1）说出这篇习作哪些
10、地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应该怎么改？同桌互改1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。2.展示改得好的典型。（1）修改后的文章比原文好吗？（2）好在哪里？指导自改1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？2.学生自改。请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。例文1、
11、给我印象最深的人 每当我孤单一人时，就会想起曾经和我朝夕相处的好伙伴小洪。小洪体质特别好。又喜欢运动，于是当了我们班的体育委员。你别看她平时是个文文静静的女生，可她却像男孩子一样爱打抱不平，我真佩服她。 说起她爱打抱不平，我还真得感谢她呢！记得去年夏天的一个傍晚，天气十分闷热。我和小洪一起去河里游泳。我当时还没有学会游泳，就拿着救生圈在浅水里学“狗刨”。小洪却一个鱼跃，在河里游来游去。正在这时，村里的几个“捣蛋鬼”也来了。他们虽然也不会游泳，却一个劲儿地朝我泼水。那么多水扑面而来，弄得我睁不开眼，喘不过气。我只得拼命大叫，可是那几个该死的男孩却仍然幸灾乐祸地一边泼水，一边大笑。“住手!”突然传
12、来一声喝叫。我睁开眼一看，见小洪游了过来。只见她怒目圆睁，小拳头握得紧紧的。我知道她的刚烈性子又上来了。果然不出我所料，她一下子抓住了其中两人的胳膊，厉声问道：“看你欺负女同学！好，今天我让你们也尝尝水的滋味!”说着，她两手使劲儿按着两个人的脑袋拼命往水里压。那两个“捣蛋鬼”又叫爹又叫娘地直向她讨饶。他们的几个伙伴也吓得目瞪口呆，刚才的神气劲儿，早不知跑到哪儿去了。小洪见他们这个样子，才松了手说：“你们还敢欺负我们女同学吗?”那几个“捣蛋鬼”把头摇得像拨浪鼓似的，小洪这才松了手，露出了胜利的微笑。我紧紧握住她的手，感激地说：“今天多亏你啦!”小洪却毫不在乎地摇了摇头，说：“没事”。 唉，可惜我
13、这位朋友已转学一年多了，我真想念她!思路剖析：描写人物的外貌有两种方法：一是，对人物的长相、穿着打扮，从头到脚进行细致描写；二是，用极简练的笔墨勾画出人物的外形特点或精神状态。本文中对小红的外貌描写采用了第二种方法。例文2、路遇一位哑叔叔 星期天早晨，我和妈妈去乡外婆家玩。来到村口，我看见不远处有几个人聚在一起，其中一个人正比比画画地好像在说什么。我好奇地跑过去，原来是位哑叔叔正在用哑语和别人交流。他穿着一件浅蓝色的薄毛衫。一条洗得发白的牛仔裤。他的脸庞干净清爽，在大汗淋漓的人群中特别显眼。我叫妈妈先去外婆家，自己就凑到了他的身旁。只见他在地上写了“书法”两个字，然后站起来摆出一副写字的姿势，
14、最后又从兜里掏出一张纸，上面写着“招习字学生20人”。纸不大，但上面的字刚劲有力，非常漂亮，令围观者赞叹不已。他看出了大家对字的关注，便兴致勃勃地在地上写下了“牛年吉祥”四个大字。那字体饱满，挥洒自然，一看就知道，这里面蕴涵着深厚的功底。这样的字竟出自这位哑叔叔之手，实在让人佩服。 写完字，他又用哑语给大家介绍他的生活习惯：他每天都要写很多字，有时太疲乏，就用凉水洗洗脸，清醒后又写。他还告诉大家，写字的时候，要专心致志，不能三心二意，虽然他的手已磨出了茧子，但还是坚持不懈地练习。大家被他这种不怕吃苦的精神感动了，纷纷对他竖起了大拇指。哑叔叔有些不好意思，用手挠了挠头，羞涩地笑了。 “小林，小林
15、”我听到了外婆的叫声，我知道自己站得太久了，就在我准备离开的时候，我看见他又在地上写了一句话：“天宁真美丽。我爱天宁的人。”我的心一阵感动：那行刚劲有力的字好像没有写在地上，而是深深刻进了我的心里。思路剖析： 本文用简短的文字对哑叔叔作了外貌描写。运用了动词“写、站、掏”，又对动哑叔叔作了作描写。哑叔叔之所以给“我”留下了不可磨灭的印象，主要是小作者选了“写字，书法有深厚功底、自我介绍，练书法手上磨出了茧子、有爱家乡的情怀”这几条生动的材料。例文3、一个印象深刻的人我的同桌我到了帆船小学已三年了，至今给我印象深刻的人，是我打心眼里佩服的班长、我的同桌孙杰文。他被同学称为“幽默大王”。在我们班里，无论大事小事，总少不了孙杰文的参与。记得那次辩论会上，辩论的题目是：“离开了集体，我们还能生活吗？”既然是辩论总要有正方反方，可大家都不愿充当反方，孙杰文只好充当了反方。而面对着班上众多的高才生，孙杰文毫不畏惧，出口成章。经过唇枪舌战，他竟占了上风。孙杰文不仅在辩论会上有说服力，就连课间也很幽默。那次，我拿着本历史书，不是很专心的看着，不经意地翻到一张张图片，一张张可以反映日本人种种罪行的图片。我随口而出“无耻！”没有想到，孙杰文走过来：说：“哟，谁说没有牙齿？你看，你有我有他有，那
