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1、1、 中小学课堂教学低效率的具体表现：第三周一、 教学目标的盲目性。二、学生学习的被动性。三、教师作用的虚化性，四、课堂训练的无序性。五、课堂提问的低效性。六、课堂组织的松散性七、课堂调控缺少反馈性 八、教学手段形式化。2、 有效课堂教学教师应转变的五种观念 第四周一、 从“单纯教知识”向“促进发展”转变。二、从“中教师教”向“重学生学”转变。三、从“神圣化教材”向“创造性使用教材”转变。四、从“关注知识”向“关注情感”转变。五、从“统一要求”向“差异对待”转变。3、传统备课的弊端：第五周一、备讲案以教代学。二、形式化-无效劳动。三、缺创造-设计肤浅。四、图省事-照抄照搬。五、求规范束缚个性。
2、六、时间紧、精力不足。4、研读教材的技巧：第六周（一） 通览教材，把我全局。教师研读教材首先应有全局意识。即能从宏观到微观上理解把握教材。就是教师备课从程序上要由大到小、由粗到细。“由大到小”是指备课的范围，要按照“全册教材-单元教材课时教材”的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度由浅到深，即教师对所教课程要反复推敲，深入钻研。（二） 重视初读教材的第一印象。教师应该特别重视初读教材，争取在初读教材中找到感觉，留下深刻的印象，并由此触发出教学的灵感和冲动。教师应善捕捉和利用初读教材中闪现出来的教学灵感和创造力。（三） 尽可能多种感官参与研读。（1）深究课题。有时深究课题往往能抓住文章的中心。
3、（2）抓关键字词。抓住教材中的关键字词，深究其中底蕴，务必求真破疑。（3）抓重点句。（4）钻研提示语和旁注。（5）领会揣摩插图。（6）钻研习题。（7）估计疑点。(四)从多角度体会教材。（1）瞻前顾后体会教材。（2）从别人的经验中体会教材。（3）通过亲身体验区体会教材，（4）从多重角色去体会教材，（五）对教材有独立的个性化的思考。每个教师在研读教材中，在充分把握课程标准的基础上，应尽可能发挥个人优势，尊重教材，但还要超越教材，对教材一定要有独立的个性化的理解和感悟。5、读懂学生的方法：第七周（1）一查，即查阅资料档案。教师通过批改学生作业、分析试卷、检查预习笔记、阅读学生日记等方式来了解学生。（
4、2）二问。即询问。询问主要是为了了解学生以往和现在对当前课可能接受的情况。（3）三访。即走访座谈，或个别谈话。（4）四调，即调查。教师通过召开集体座谈会、个别交谈或用书面问卷等方法来了解学生的一种方法。（5）五察。即察言观色。教师在日常的教学活动中有意识的观察学生的各种行为表现，从而达到了解学生的目的。（6）六测，即测验。通过编制习题来测试学生，然后进行统计分析，从而达到了解学生某一方面存在的问题的目的。6、教师开发利用课程资源的方法：第八周一、 教师自身资源的利用。教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可供利用的教学资源。二、 学生课程资源的利用。学生来自不同的家庭。受到不同的教育。每
5、个人有着不同的生活经验和背景，有形成了不同的兴趣爱好，对这些资源可以加以利用。三、 生活课程资源的利用。生活空间是一个巨大的课程资源宝库，关键老师有没有一双发现的眼睛去开发利用。如：人文资源、自然资源、历史资源等等。四、不利因素资源的利用。课堂上的偶发事件、临时生成都可以成为课程资源。五、 信息资源的利用。六、 差异资源的利用。学生们在学习过程中形成的不同的思维方式或学习方式，如果能巧妙的利用，也可能是一种宝贵的课程资源。7、 教学设计的基本要求：第九周一、明确设计思想-解决为什么教。教师要设计好一堂课，首先应用一种先进的教育理念做支撑。不是单纯教知识，教学生智慧、方法、人格是核心。二、 分析
6、教学背景-整体把握教材。整体把我教材要做到五个弄清：1弄清课程标准精神。2弄清教材体系。3弄清教材重点、难点。4弄清教材特点。5弄清教材疑点。还要解决“教什么”“选什么”“教什么最好”“教到什么程度”“采取什么呈现方式”等。三、读懂学生-直面学生现实。教师要上好课，既要钻研教材，又必须去了解学生，掌握学生的学习情况，做到目中有人。了解学生包括班级情况分析、学生个体自然情况、学习基础。四、 确定教学目标-明确教学重、难点。教师必须直面学生的学习实际情况，准确把握教学目标；要多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征出发设计教学，找准教学的起点、突破教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的
7、生成点。五、 分析动态课堂-预设课堂，生成精彩。进行教学设计时要分析动态课堂，考虑预设与生成两种因素。六、 设计流程-优化教学过程。8、名师怎样备好一节课？第十周一、要研究的两个领域。（一） 研究学生（1） 结合新知识的学习研究学生。（2） 结合历届学生研究本班学生。（二） 研究教材。（1）结合课程标准研究教材。（2）结合学生研究教材。（3）结合本单元或整个知识体系研究教材。（4）结合数学问题研究教材。二要思考的五个问题。（一） 如何激发学生的求知兴趣。（二） 在培养学生学习能力方面做了哪些工作。（三） 如何通过整合教材在教会学生在学习方法上下功夫。（四） 要对学生进行多方面的思想教育。（五）
8、 学习的组织形式三要找到并处理好两个关键点（一） 新旧知识的联系以及连接点。（二）新知识的延伸点。四选择出适合学生的教学模式。9、课堂结构的优化设计：第十一周一、 优化课堂导入设计。（一）开门见山，揭示课题。（二）联系旧知，揭示新课。（三）巧设悬念，引人入胜。（四）动手操作，亲身体验。（五）利用游戏，创设情境。（六）故事引入，启迪思考。（七）从审题入手，提纲挈领。（八）直观演示，提供形象。（九）补充知识，唤起联想。（十）群策群力，学生登台。二、 优化新课设计。（一）抓住主题，理清思路。（二）注重过程，引导参与，加强训练。三、 优化巩固练习设计。（一）吃透教材，目的性强。（二）分析学情，针对性强
9、。（1）循序渐进，层次性强。（2）以少胜多，精炼性强。（3）生动活泼，多样性强。四、 优化结课设计。（一）总结概括式。（二）画龙点睛式。（三）图形呈现式（四）表格填写式。（六）游戏表演式。（七）揭示规律式。（八）延伸发展式。结果设计应遵循几条原则：（1）紧扣目标。（2）选好角度。（3）简明扼要。（4）形式新颖。（5）板书配合。（6）把握时间。10、教学激情的培养和历练：第十二周一、 激情源于对事业的追求。教师教学的激情源于对教育事业的热爱之情，一定要让学生因为自己的存在而感到幸福，这是教师拥有激情的内驱力。二、 激情源于勤奋学习。教师需要用自己的求知激情、生活激情、工作激情、事业激情去影响和感
10、染学生。三、 激情源于对学生的爱。教师有了深厚的文化底蕴，还必须拥有真挚的爱生之情。四、 激情源于教学创新。创造激情要学会不断出点子，感受快乐，通过快乐的刺激酝酿激情、表现激情。五、 激情源于多样化的教学方法。在引导学生开展学习的活动中，老师眼神的投放、开口的动态、举手的指向、投足的方位，都是以情承载着知识的传送。11、教师课堂评价的方法与技巧 第十三周一、心灵碰撞-体现真诚性。学生对教师的评价是敏感的，如果学生感觉到教师的评价是真诚的，是发自内心的，是由衷的，就容易接受，并产生震撼、受到感染。二、行为导向-体现针对性。教师的课堂评价应适时，具有明确性、针对性，而不要过于笼统、宽泛、含混不清。
11、怎么才算有针对性呢？1、针对学习内容的评价。2、针对学习习惯的评价。3、针对学习方法的评价。4、针对情感态度的评价。5、针对合作学习的评价。三、运用语艺术-体现激励性。教师的某一句话可能对学生一生产生影响，所以必须讲究说话的艺术，教师的课堂评价语言，句句都应体现奖励性。四、巧妙灵活-体现多样性。评价方法单一、机械死板，既容易降低评价的作用，又会导致学生的厌烦心理。评价的方法应富有变化，要巧妙、灵活、多样化。五、坚持不懈体现连续性。教师对学生的评价激励不应是偶尔一时的，应坚持不懈-体现连续性，这样发挥的作用会更大。12、新课程课堂教学评价标准 第十四周（一）看三维目标设计与达成1、教学目标全面、
12、具体、明确，符合课标、教材和学生实际。2、三维目标渗透整合，后二维目标既不忽视。又不硬加和拔高。3、突出重点、突破难点。4、重视开发潜能，注意培养学生实践能力和创新能力。（二）看创造性使用教材。1、正确理解新教材，抓住新教材的特点，思路清晰。2、有开发课程资源的意识，资源开发利用合理有效。3、敢于对教材和资源从地域、时空等方面做必要的加工调整、活化，教材呈现出生活性、简约性、整合性、探究性等。（三）看教学方式1、体现以学定教，注重教学过程和知识的形成过程。2、教学组织形式巧妙、多样灵活、有情趣，学生乐意学。3、发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂氛围；面向全体，因材施教，充分体现教师引导者、组织
13、者、合作者、促进者的角色。4、注重教学过程评价，方法多样化-自评、互评、师评，评价真实有效。（四）看学习方式1、学生积极参与，注重经历和体验，学习自主、合作、探究，学习扎实有效。2、学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。3、学生能用适合自己的方法去学习，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。（五）看教学素养。1、说普通话，语言生动，有艺术性。2、教态亲切、端庄，与感染力。3、课堂组织能力强，应变能力强。4、知识面广，教育理念新。（六）看教学效果。1、看学生学到多少东西，看学生知识增长、学习方法获得、技能训练、智力发
14、展、信念和价值观形成是否对一生有益。2、看课堂学习是不是愉快的，是否有情感体验。3、看课堂效率是否短时高效，学习负担是否适度。（七）看教学个性1、教材处理有独特性。2、教法组织有个性。3、体现个性文化底蕴和人格魅力。13、综合评析法评课：第十五周1、从教学目标上看，本课突出一个“明”字，即知识目标、能力目标、思想目标明确，符合课程标准的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。2、从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字。即重点、难点的确立准确。教学思路清晰，先教重点，后教难点。由浅入深，步步推进，训练形式灵活多样。3、从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。五个环节紧密相
15、连，过渡自然，严谨有序。4、从教学方法上体现了一个“活”字。教师教法灵活。学生学法灵活。5、从教学技能方面看，本课体现了一个“强”字。教师有较强的基本功和驾驭课堂和教材的能力。6、从教学效果上看，得出了一个“好”字。课堂教学效果好、密度大，人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教育思想，7、从教学特色上看，本课展现了一个“谐”字。即师生双边关系和谐融洽。14、学习指导的策略和方法：第十六周一、相信学生，树立以学生发展为本的思想。有了民主，学习就成为学生的内在需要。二、建构“以学定教”、“顺学而导”的教学模式。建立以“学”为主的教学模式，使学生的学法与教师的教法和谐统一。三、采取多种学习指导途径和方法。1、渗透指导2、讲授指导3、总结交流指导4、提示点拨指导5、咨询指导6、示范指导7、归纳指导四、注重培养学生的学习兴趣。15、怎样帮助学生提高学习效率？第十七周一、指导学生制定学习计划。二、指导学生搞好预习和自学。三、指导学生上好课。四、指导学生做好课堂笔记。五、指导学生保持课堂注意力，六、指导学生做好复习。七、指导学生完成好作业。
