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1、集体备课教学设计学 科数 学年 级六年级主备人使用人课 题位置与方向（一）课时安排 第1课时A课时 内 容课本19-20页例1教学目标1能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。2. 在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。3在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。教学重点明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点 能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。课前准备量角器、直尺、课件教学过程一、谈话导入。同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？（生自由汇报）师引导学生：怎样才能准确描述那些场所在你家的什么方向
2、上呢？今天这节课一起探讨怎样确定物体的位置和方向。二、自主学习，探究新知。出示教材例1图片：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离）台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间）要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？1、确定方向。（1）加方向标。师:加方向标的好处是什么？(容易说方向) 方向标加在哪里?(A市) 说说台风中心在什么位置？（在A市的东南方向）（2）测量角度。师：知道台风
3、中心在A市的东南方向就可以确定了吗？有学生提出质疑：不能，因为A市的东南方向范围很大，台风运动的路线不过明确。师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果） 北 A市 西 东30 100千米 南 台风中心生1：台风中心位于A市东偏南30。师：你是怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。学生汇报量角的方法，梳理归纳：（1）点对点（2）线对线（3）读出夹角的度数。师：这是他的方法，还有不同意见吗？生2：台风中心位于A市南偏东60。师：现在出现了两种不同的说法，都能描述台风中心的方向，但在生活中我们一般说与物体所在方向离得较近(夹角小)
4、的方位。2、确定距离。师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？生再次质疑，因为在A市的东偏南30方向是一条射线，这条射线上的任何点都可以说是在A市的东偏南30方向。师追问：那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢？把你的想法在小组内交流交流。小组合作交流。生：我们只要知道台风中心与A市的距离就可以了。（课件出示比例尺） 北 西 A市 东 100千米 南 台风中心师：如果图中的1厘米表示实际的100千米，你能知道台风中心在距离A市多远的地方吗？现在你能准确说出台风中心在什么位置了吗？根据学生的回答板书：台风中心在A市东偏南30的方向上，距离是600千米。3、小结师：回忆我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？学生通过回顾梳理，明确描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条件。4、现在你能测算出台风大约多少小时后到达A市吗？学生根据“时间=路程速度”计算。三、巩固练习。1、教材第20页“做一做“。2、教材第23页第2题。3、拓展练习出示问题：小强看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小强在什么方向上？四、回顾总结。谈话：这节课你有什么收获？批注或调整教学反思
