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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。加强村干部队伍建设之我见 加强教师队伍建设之我见 蔡甸区柏林中学沈威 “振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。如此重要的地位，如此崇高的历史、社会责任,同样给教师提出了更高、更新的要求。而教师队伍的现状却有不如人意、令人遗憾的现象。为此，建设一支高素质、高水平的教师队伍已成为我们教育事业发展的必要条件。近年来，我校紧紧抓住教师发展这个根本,从管理的创新入手，在搞好校本培训的同时，积极进行以校为本的教学研究,关注教师的专业发展，推动课程改革向纵深发展。 一、以师德教育为前提，树立良好教风教风核心是教师的职业道德。教师的职业道德表现在职业意识、职业情感和职业
2、行为几个方面。因此,加强教风建设，首先要加强职业道德建设,就是要强化职业意识,丰富职业情感,优化职业行为。 强化职业意识是加强教风建设的前提。教师的职业意识指教师对教书育人这一职业的看法和思考。这是教师从事教书育人这一职业的心理准备和思想基础。学校领导要经常帮助教师提高职业认识,树立职业理想，坚定职业信念。教师对教书育人的重要意义和教师职业的社会地位、效益有了深刻的理解,加之领导榜样力量的感召,就会产生一种崇高感、荣誉感和责任感,立定为祖国的教育事业奋斗终身的志向,并付诸行动。 丰富的职业情感是加强教风建设的基础。教师的职业情感表现在责任感、事业心和爱生情等方面。丰富职业情感,就是增强教师的责
3、任感、事业心、爱生情，从而树立良好的职业风尚。 优化职业行为是加强教风建设的保证。教师的职业行为就是要忠于职守，做到以身作则。就是要坚持有利于学生身心健康的行为，批判抵制那些不利于学生身心健康的行为。教师的天职就是教书育人。不精通业务的教师很难教好书，当然不是一个称职的教师;没有高尚品德、良好作风的教师,也很难育人，同样也是一个不称职的教师。 要想建设良好的教风，学校领导首先要具有正确的办学思想及良好的工作态度和作风,要有强烈的忠诚于人民教育事业的职业意识、丰富的职业情感及良好的职业行为,用自己的行为去影响全体教师。第二,学校领导者要有科学的管理方法，要不断研究和探索教育发展和改革的新路子,用
4、科学的管理方法培养过硬的教师队伍。第三，要为教师创造良好的平等的竞争环境,善于做耐心细致的思想工作，善于发现人才,培养人才,准确及时地发现和树立模范典型,使全体教师学有榜样，人人感到当教师无尚光荣，责任重大;个个感到英雄有用武之地，绝无被埋没感。最后学校领导者既要考虑满足教职工的精神需要，又要尽最大努力满足他们的物质生活需要,解除他们的后顾之忧,使之全身心地投入到教育教学工作之中。 教风是一个学校工作的外在体现，是教学效益优劣的关键。学校只有从教师的意识、职业情感和职业行为入手，实实在在地治理育人环境,才能形成“严谨教书、管理育人”的优良教风。 二、注重学习培训，打造学习型团体学校本着全面提高
5、教师素质的宗旨,强化校本培训，努力造就一支素质较高、结构合理、充满活力、可持续发展的教师队伍。 1.倡导读书活动,营造书香校园。学校鼓励教师积极参加读书活动,图书室、阅览室等教学资源，定期向教师、学生开放。图书室继续添置一批图书，学校明确了教师及行政领导的必读书目,要求教师一学期读书不少于3本，其中至少有一本是教育专业书，所作读书笔记不少于一万字。尝试开展教师读书俱乐部活动，提高教师读书的兴趣和实效，结合“新教育实验”,努力营造和谐的“书香校园”。 2开展校本培训,提升专业素养。学校创设条件、提供平台，组织、引导教师自觉学习，充实底蕴。一是组织教师参加校本培训。学校利用教研组等活动阵地,组织教
6、师开展校本培训。为提高教师的信息技术运用水平，继续开展了以应用现代信息技术为主要内容的校本培训，组织教师参加了市第三轮现代信息技术培训并全部考核通过。二是鼓励教师参加进修学习。学校加强了对教师参加学历进修的管理,引导教师积极参各类培训和继续教育,组织新教师参加上岗培训、骨干教师参加提高培训，以培训促提高,以提高促成长。 三、创新校本教研，缔造敬业型集体 学校深入推进新课程改革,积极开展教学研究，践行新课程理念,努力探索、改革校本教研形式，在实践中打造一支业务精湛的骨干教学群体。 .构建平台，活动锻炼教师。一是名师引路,引领课堂教学。为进一步提高教师驾驭课堂的能力,优化教师的课堂教学水平，学校创
7、造条件聘请专家名师来校献课，作课改报告,引领教师高瞻远瞩。通过专家们多形式的引领，努力让教师逐渐实现视域的拓宽、理念的刷新和行为的改变。二是骨干示范，指导课堂教学。学校充分发挥骨干教师的典型引路、榜样示范作用,每学期都要组织所有骨干教师上公开课、观摩课。学校骨干教师均要开展师徒结对活动,指导青年教师开展课堂教学研究。三是达标考核，研讨课堂教学。学校对三年内的青年教师实行课堂教学达标考核制，通过组织青年教师评优课、新上岗教师汇报课等多种形式营造学校课堂教学研讨氛围,以活动促进教师专业成长。四是教学沙龙,推动课堂教学。学校以教研组为单位，每月开展一次“教学沙龙”活动,或探讨教学热点、难点问题,或共
8、商教学对策,或交流课改经验、展示成果有效加快了学校课堂进程。 .评价激励,分层培养教师。学校依据市教育局的相关文件精神,认真修正并不断完善学校的评价考核体系，以评价激发教师的原动力。根据学校教师的实情,落实分层要求,进行分类培养。一是组织新教师达标。学校对新教师分教学基本功、课堂教学能力、班主任管理等方面加以考标。二是评选区级骨干教师。在教师申报的基础上,分步组织理论与实践的考核，符合条件者,授予相应称号，并给予一定的奖励与津贴,为教师的专业发展、成长创设平台与阶梯。三是培养市级骨干教师。对获得区级骨干的教师,我们通过走出去、跨校的师徒结对,鼓励、扶持他们参评市教坛新秀和教学能手。 四、开展课
9、题研究，建设研究型群体 学校以课题为抓手,以活动为载体，以管理为保障，既围绕立项课题扎根课堂进行了研究，又对教育教学实践中产生的问题进行探究，努力实现“在教学中研究,为教学而研究，在研究中教学”。 1.课题引领,确立科研意识。学校坚持以科研为先导,激发教师的科研热情,确立了“科研出质量、科研出效益”的观念,全体教师积极参与“十一五”规划课题“教师新教育人格培育与专业发展研究”。学校由专人负责学校课题的研究工作,以课题引领教师开展教育教学研讨,实验班围绕课题定期开展研讨活动和月观摩活动。每位教师每月上传随笔或案例不少于2篇，上交论文不少于1篇。 2.扎实研究，推广科研成果。学校完善了教科管理机制，建立了学校、教研组和个人三级科研网络，由专人负责学校课题的研究工作。围绕课题，开展了扎实的探究,现已结题。同时学校将课题的研究成果用到平时的课堂教学中,在实践中开展研究，引导教师科研与教研工作结合起来,鼓励教师带着科研项目进课堂,极大地调动了广大教师进行课题研究的自觉性与责任性。 “没有最好，只有更好。”加强教师队伍建设是一项长期而复杂的工程，在今后的工作中，我校将以提升教师队伍素质为核心目标,以壮大骨干教师群体为工作重点，努力缔造优质化的教师群体,坚定不移走教师专业化发展之路。第 1 页 共 1 页
