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1、审美教育的作用审美能力的发展，本身就是一种创造力的形成与发展。审美过程 是情感解放的过程，受到压抑的深层心理活动，可随着情感的解放得 到激活，自发性得到涌现，潜意识得到调遣，并上升到意识或潜意识 的表层，使之在同意识的融合中，形成完整的、良好的创造心理机制。 一个人创造力的程度如何，直接取决于这种创造心理机制的形成，审 美活动则是促使它有效形成的催生剂与中间媒介，而审美的灵感顿悟 又是这种心理机制下的直接产物。审美倾向性是创造力的心理动力之 一。居里夫人曾说过，科学的探讨研究，其本身就会有美，审美时的 美感作为一种愉悦的情感体验，能够激发和维持人的创造热情，触发 创造的直觉和灵感。人的创造力不
2、是天生的，美国心理学家阿瑞提在 创造的秘密一书中指出：如果我们想在更大的范围内去促进创造 力，就应当在童年期、青春期、青年期通过教育体系给予这方面更多 的保证。创造力就其实质来讲，是一种发现和解决新问题的持久活力，审 美教育能够激发和丰富个体生命，使之具有自发涌动的创造欲望和动 力、高度灵敏和发达的创造力和自觉的创造价值意识，并由此为思维 和实践等方面的创造力发展提供“源头活水”。可见，审美教育对启 迪与发展创造智能的重要作用不容低估。审美教育借助美的事物和美 的文艺作品对学生进行刺激与引导，使形象思维得到发展，想象力得 到丰富。苏联著名美学家列斯托洛维奇曾说，审美教育之所以促进一 切创造活动
3、，因为它揭示创造的审美价值。审美教育，以艺术和各种美好的形态作为具体的媒介手段，通过 展示对象的丰富的价值意味，直接作用于受教者的情感世界，从而潜 移默化地塑造完美人性的一种有组织有目的的定向教育方式。内核：创设特定情景，展示对象审美特性，影响和熏陶受教者。美是一种事物的表现形式，它具有使人赏心悦目，兴奋激动的功 能。审美教育习惯上称美育，它是指培养孩子正确的审美观点和感受 美、欣赏美、表达美、创造美的能力的教育。它是通过美的欣赏和创 造发展孩子认识世界的能力，丰富精神生活，陶冶道德情操的基本手 段。我国著名学者郭沫若曾说：“人类社会根本改造的步骤之一应当 是人的改造，人的根本改造应当从孩子的
4、感性教育美的教育入 手”。美是人类社会生活的基本要求，现代社会的人们都力求按美的 规律来改造生活，要把孩子培养成符合时代要求的人才，必须重视美 的教育。美育的基本任务有三个方面：一是培养孩子正确的审美观点和感 受美、评价美的能力，使其懂得美与丑的区别；二是培养孩子进行音 乐、美术等艺术活动的技能与技巧，发展其艺术创造；三是培养孩子 高尚的情操和文明的习惯，使其在生活中能够表现美。从孩子生理和心理特点来看，对孩子进行审美教育不仅必要，而 且具有特殊的功能。儿童对世界的认识是直观的、感性的，离不开具 体的形象，因此，过多的说理教育效果是不好的，而美育以形象的直 观和情感的激励来实现它的教育目的，这
5、正好符合儿童少年的心理特 征。在美育过程中，孩子不断受到现实美、自然美的熏陶，受到艺术 形象的感染和艺术技能的训练，他的观察力、想象力、思维力、创造 力，也会随之而提高，最终对于促进孩子的全面发展有积极作用。美育熔化在德育中，形成心灵美；熔化在智育中，形成理智美； 熔化在体育中，形成健壮美。美育、智育、务育和体育，相互影响、 互相促进，成为子女进步的强大动力。因此，美育不是可有可无的， 而是必不可少的。审美教育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也 称美育或美感教育。是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美 为教育手段的审美教育。其性质是人的正确高尚的审美观念，提高人 的审美与审美
6、创作能力，进而塑造完美人格。马克思认为：美是人的 本质力量的对象化。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。我 国近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶 养感情为目的者也。”可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本 质特征就是情感性。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的 素养，具有欣赏美和创造美的能力等。由于不同时代有不同的审美标 准，因而美育具有一定的功利性，它在不同的时代制约于不同社会的 伦理道德观念；又由于美育的本质在于情感性，而美感是内在的、超 功利的，故美育的最终价值还是指向“至高的善”。它所要培养的审 美意识及其倡导的审美的人生境界，是不同时
7、代，不同地域的人们共 同追求的至上理想。从这个意义上来说，美育既通向人类历史文化的 最大纵深，又关联着人类社会的未来，它是不同时代，不同文化背景 的人们之间进行对话的桥梁。美育的加强与否，也就不仅关系着一个 民族的兴衰，亦关系着人类社会的生弁质量。美育教育中的作用有以下几点：美育教育有利于培养人的情操。 美育教育的发展可以促进德智体教育的全面发展。美育教育可以激发 人的思维能力。人类认知事物的思维方式分为形象思维与逻辑思维。 两者是密切相关，相互作用。形象思维的重要特征是审美活动，美育 是将人类世代积累的审美经验对教育客体进行教育的过程，其目的是 使其初步的、低级的感知、表象发展为艺术审美的、形象思维的直觉。 美育教育能提高人的身体和心理素质。美育通过调节人的心理平衡， 促进身心健康。美育教育可以帮助学生培养健康和乐观的情绪，增强 其社会交往能力，承受挫折的能力与适应环境的能力，从而养成健康 的心理素质。 美育教育有助于实现人的全面发展。
